多媒体与绘本教学的美丽邂逅.doc

多媒体与绘本教学的美丽邂逅 【摘 要】语文教学是基础学科中的工具性学科，作文教学又是语文教学的重中之重。“绘本作文”作为一种新型的作文题材，对于小学生作文教学具有重要的意义。绘本中文字与图画的结合，无形中牢牢的抓住学生的目光。我在这一研究领域，巧妙的借助了多媒体，丰富了绘本的表现力——用音乐烘托绘本教学氛围；用动画激活绘本教学场景；用视频点亮绘本教学画面，大大激发了学生的表达欲望，让他们根据自己的真情实感写出自己想写的文章。从而，提高了绘本作文教学的有效性。 【关键词】多媒体 绘本作文 教学 绘本是通过一幅幅图片和一段段文字来表现的，往往篇幅比较短，但与图片结合，构成一个完整的故事框架，读完后总让人浮想连篇。学生们通过观察绘本图片，能够思考这幅图片或者这几幅图片的前因后果，某些观察仔细的同学还能从图片的细节中推想故事的发展方向。不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更能提高学生进行语言运用实践的能力。 《语文课程标准》提出：小学阶段应特别强调情感态度方面的因素，注重培养学生的写作兴趣和自信，帮助学生寻找快乐作文的源泉。因此，我们应该从兴趣出发去寻找一种与新课程标准相协调的快乐作文新思路，给学生提供自由的空间，引导学生愿写、乐写、会写作文。 用绘本当作文的材料，其本质是作文教学。绘本由老师提供，也可由老师和学生共同选择，学生在课前提前或课上自主进行绘本的阅读，在老师的引导下利用绘本中的丰富资源，进行习作。主要的习作方式是根据绘本故事，改写、扩写和看图作文等。可以利用绘本进行记叙文的训练，培养学生全面客观系统的描写画面的能力，又可以进行想象作文的训练，学生根据图画，跳出图画，发挥想象，进行扩写和改写。它是一种以学生发展为中心，调动学生积极性，以学生为主导的新型作文教学。 一、用音乐烘托绘本教学氛围 绘本是指以手绘图画来讲故事的一种儿童读物。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，我在绘本作文的教学中，播放音乐，配合学生的阅读，让学生分享自己的独特感受和内心体验。 音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力：情感的投人，宽松愉悦氛围的营造，甚至比学识渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。在绘本作文教学中，结合音乐播放绘本，能让学生从多种感官上去体会绘本的深刻含义。 我借助绘本《失落的一角》进行作文教学时，我播放了绘本《失落的一角》，伴着低沉忧郁的音乐画面出示了一个缺了一角的圆，因此圆不快乐，出发去寻找它那失落的一角。伴着欢快的音乐这个缺了一角的圆在寻找过程中，历经辛苦、艰险和失误。但也因为缺了一角，它有了生活的目标，能够一路唱着歌去寻找。还因为缺了一角，滚得不快，得到了意外的乐趣，例如有机会停下来和虫儿说说话，闻闻花香，让一只蝴蝶落在自己身上歇脚。后来它找回了那失落的一角，却因而失去了所有这些快乐。最后，伴着舒缓意味深长的音乐，它终于明白了，决定放弃找回的那一角，继续上路了。这似乎是一个耐人寻味的寓言。学生在音乐的熏陶下，很快的就明白了这样一个道理：有缺憾就想更完美，就想努力去追求。可是，追求到了又感到了另一种缺憾，有得必有失，还是不完美。接着，我让学生发挥想象力，让他们回忆自己生活经历，找找有得必有失的故事，并写出来，学生都写出了自己的真情实感。 二、用动画激活绘本教学场景 苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本中的图画美轮美奂，色彩明丽，富有内涵，能给孩子以美的熏陶。教学中借助多媒体动画，可以使绘本中的人物栩栩如生，动作诙谐有趣，再现精彩的故事情节，激活绘本教学场景。动画的出现，无不冲击着孩子们的视觉，直抵他们的心灵，孩子们被其深深陶醉着，就会流露真情，有话好写。从而，提高了绘本作文教学的有效性。 借助绘本《逃家小兔》进行作文教学时，我出示该绘本的动画：小兔想离家出走，告诉妈妈它要变成小溪里的小鳟鱼、高山上的大石头、花园里的小花、小鸟、小帆船、空中飞人和小男孩，让妈妈捉不到；妈妈告诉小兔，她会变成捕鱼人、爬山的人、园丁、树、风、走钢丝的人和妈妈，找到小兔的。这是一个关于母爱的游戏，是美国一本家喻户晓的绘本。 作为一堂绘本作文课，构成绘本的画面，由画面连缀而成的故事，潜藏在画面之中和画面之外的情感，就应该成为本次教学不可或缺的课程资源。儿童文学研究专家王林博士指出：“图画书教学中，老师通常只对故事本身感兴趣，实际上，图画书中的图的作用有时比文字更大。”图画是儿童想象力的出发点，生长点。我巧妙使用动画，出示了这个绘本，给学生充足的时间来欣赏完这个动画故