纵横信息数字化学习优化促进中小学生提高阅读速度及扩大阅读量的研究报告.doc

纵横信息数字化学习优化促进中小学生提高阅读速度及扩大阅读量的研究报告 单 位：河南省济源市济水东园学校 执笔人：郑玉粉 电子邮箱：jyzyfqz@126.com 手机：0391-6971408 【全文摘要】 本文通过对四五年级学生阅读状况的调查和分析，认为小学生的阅读速度必须提高阅读量必须扩大。本课题的研究是运用纵横软件中的分词系统进行阅读速度的训练，经过一学期的训练，学生不仅提高了阅读速度，而且阅读兴趣和阅读量也大大提高，并形成了良好的阅读习惯。 【关键词】纵横 分词系统 阅读速度 阅读量 【引言】 纵横码的诞生，为阅读教学带来了新的春天。运用纵横软件中的分词阅读训练，旨在培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。并让学生接受网上阅读，使阅读形式和阅读习惯多元化。 【正文】 一、课题实验的组织： 课题名称：纵横信息数字化学习优化促进中小学生提高阅读速度及扩大阅读量的研究 课题组成员：刘双歧 郑玉粉 王艳梅 张 晶 霍 红 对象：四、五年级学生、微机特长小组（五至六年级） 实验投入：一个专供实验班学生进行纵横阅读的机房 课题时间：（2007.9——2008.9） 二、课题实验的目标： 本课题研究的主要内容是在纵横数字化学习的过程中，提高小学生的阅读速度，增大阅读量，以达到课外阅读不是“课外”，而是语文训练不可缺少的重要组成部分，从而让阅读成为学生生活中的一种常态。 课外阅读是语文课外活动中最重要、最普通、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。但是有相当一部分小学生不善阅读。通过纵横码强大的词组功能和个性化设置，让学生自主自愿的广泛阅读，积累丰厚的语言文字，为学生听说读写能力的发展打下坚实的基础。 ㈡研究内容： 1．如何选择阅读内容，使孩子爱读乐读。 2．怎样建立阅读过程，保障孩子们阅读的自主性和连续性。 3．在阅读过程中，如何提高阅读速度和扩大阅读量。 4．如何建立良好的阅读评价体系，促进阅读和写作的良性循环。 ㈢预期递交的研究成果 A．研究报告 B．案例 C．课件 三、课题实验的方法： 实验对比法、行动研究法、文献资料法、经验积累法。 1．实验对比法：从实验班与非实验班中提取数据，分析总结，得出一般规律。 2．行动研究法：在实际的课堂教学中，利用软件中的分词系统，调整阅读内容，改变阅读教学的方式方法。 3．文献资料法：及时把握阅读课题的研究动态，跟踪小学语文阅读教学改革的热点问题。 4．经验积累法：在教学和辅导学生阅读练习中，及时总结经验，改进阅读教学的方法。 四、课题实验的具体做法： （一）实验班和普通班阅读状况的调查和分析 对实验班四（9）、五（7）和其他四五年级学生共800人进行阅读调查。对阅读书籍的类型、阅读速度、阅读效果三个方面进行调查，对学生经常看的书、最喜欢看的书；看书的习惯、看书的方式、看书的时间；阅读的速度、阅读的数量、阅读的效果进行了调查。（表1～表4的内容可以多选） 表1 小学生喜欢的书籍、看的最多的书籍 人物 科幻 童话 武侠 神话 卡通 科学 知识 历史 知识 自然 知识 礼仪 知识 人数 30 120 800 10 600 800 400 50 100 40 百分率 4% 15% 100% 1% 75% 100% 50% 6% 13% 5% 从学生阅读状况调查来看，学生的兴趣和喜好是相对平均的，他们喜欢的是童话、神话、卡通类的书籍。 表2 平 时 经 常 看 的 书 籍 推荐读物 漫画 小说 散文 科普 报刊 作文 童话 新闻 笑话 人数 800 800 100 100 300 800 800 800 200 800 百分率 100% 100% 13% 13% 38% 100% 100% 100% 25% 100% 从表1与表2可以综合看出，达到百分之百的且出于孩子天性喜欢的只有漫画、童话、笑话，推荐读物、报刊、作文是教师在授完课后要求学生课下阅读的，所以每个孩子都阅读了。不过，强制性阅读也能逐渐培养学生的兴趣，有部分学生对名著的喜爱就是在这种强制下进行的。所以，学生的阅读也离不开教师的指导。 表3 看书的地点/人数 看书的习惯/人数 看书的时间/人数 教 室 760 浏 览 600 放 学 后 200 书 店 400 认 真 仔 细 640 来 学 后 760 图书馆 400 喜欢的认真看 不喜欢随便看 400 午 饭 后 200 自己家 700 晚 饭 后 400 同学家 100 边读边想、摘抄 并写后感 700 深 夜 20 网 络 50 早 晨 780 表4 阅读的速度/人数 阅读量（一