议论文怎样叙述事例和夹叙夹议的手法OK.pptVIP

　 “夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能。它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙。它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。 夹叙夹议主要有以下三种表达形式： 一是先议后叙（概括式）。这时的议论往往出现在文章的篇首或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想?、立场而展开下文的作用 。 二是先叙后议（总结式）。这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。 三是边叙边议（包容式）。即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看法。 议论文怎样叙述事例 事例导引 1： 这几天老天不作美，整天鹅毛大雪，搞得周天寒彻。我父亲患急性阑尾炎，经医生诊断需及时开刀，我特地去医院服侍父亲。在路上，我专拣有人走过的“雪道”。心想，那么多人走过的路，一定不很滑。然而没走几步，便摔倒在地，满身都是雪。口袋中的钢笔都摔坏了，蓝墨水把淡黄色的外套染蓝了。于是横下一条心，闯自己的路，勇敢地在那些“未开垦”的雪地上走，另辟新径。踏在雪地上发出吱吱的声音，身后留下一个个深深的脚印。谁知这条新径，使我顺利地完成了任务。这件事使我悟出了一条道理：旧辙要循，新路不可不拓。 这个论据可以怎样叙述？ 这个论据可这样叙述： 雪后，我去医院探病，先拣‘雪道’走，然而却摔了跤。于是我决心闯自己的路，在‘雪道’旁另辟新径。谁知这条新径使我顺利地到达了医院。这件事使我悟出了一条道理：旧辙要循，新路不可不拓。 方法一：叙例简明扼要，用概叙，不用描述 拓展练习： 奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就显示出很高的音乐才能，被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来：“这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱说：“我来试试看。”于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时，他便俯身弯腰向前埋头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不已。 《打破常规的重要性》 事例导引2：以“薛谭学讴”的故事为例进行叙例。 先看原文：“薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。” （《列子·响遏行云》） 论点一：凡事不能走极端。 论点二：身教重于言教。 1古时候，薛谭向秦青学唱歌，尚未学到老师的技艺便要回家。后来，他听了老师为自己送行时唱的一首歌，才深感自己的不足。于是他不仅不走了，而且终生不说回家。因此可见，薛谭所犯的错误就是爱走极端。 2薛谭跟秦青学唱歌，技艺没学到手便要离开。秦青没有指责他，只是在饯行宴上高歌一曲。歌声响遏行云，使薛谭深深认识到自己的不足。于是，他主动要求继续跟老师学习。秦青之所以能留住薛谭，关键就在于他的“身教”。 “叙例一与“叙例二”使用相同的事例，却能证明不同的论点，其原因就在于作者能够准确地把握叙例的角度。 为了适应“论点一”的需要，“叙例一”让薛谭作为陈述主体，扣住他“走极端”的特点； 为了适应“论点二”的需要，在“叙例二”中突出陈述对象秦青，运用因果关系的句式，扣住“身教”这一角度。 可见，在使用论据时，论据的定向性叙述是至关重要的。所以叙例时，应根据论点的需要，对论据事例进行加工改造：变具体记叙为概括叙述，舍弃与论点无关的内容 。 方法二：叙例根据论点需要，进行定向叙述. 拓展练习： 被誉为“科学幻想之父”的法国著名科学幻想小说家凡尔纳，十八岁时在巴黎学法律。有一次，他参加了一个上流社会的晚会。当他从楼上走下来的时候，童心未泯的凡尔纳像孩子一般从楼梯扶手上往下滑，结果撞在一个胖胖的绅士身上。此人正是法国著名作家大仲马。从此，凡尔纳结识了大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路。 如用这个事例证明“要善于抓住机遇”的论点该如何叙述？ 事例导引3： 蔺相如义正词严，秦廷上怒斥秦王，令完璧终归赵国；晏子唇