在美术教学中指导智障儿童想象画的研究.doc

在美术教学中指导智障儿童想象画的研究 摘要: 面对二十一世纪全球经济一体化的趋势和知识经济的迅速发展，对国民素质和人才提出了新的要求。为了迎接新世纪的挑战，我国的教育正在进行广泛和深入的改革。同样作为基础教育组成部分的特殊教育改革也在全国各地蓬勃地开展起来。通过调查，我们发现许多的特殊教育学校面对学生越来越强烈的个性化需求，自发地开始了根据学生的实际来编写教学内容的改革，但是还在萌芽和探索之中，都还不成熟，不够完善和系统。从全国范围看，课程越来越成为困扰我国特殊教育发展的重要问题，教学内容是课程的核心内容，各地都希望有最适合智力障碍儿童发展的教学内容。智障儿童的创造意识体现在基础教育课程改革的方方面面，我们认为有必要在我校开展“在美术教学中指导智障儿童想象画的研究”，把美术学科作为自己研究的一个视角来挖掘智障儿童的想象画的创造意识，并提高他们在各学科的综合创造能力，做到残而不废自食其力，将来能够适应社会发展，并服务社会。 关键词:美术教学? 指导? 智障儿童? 想象画? 研究 近几年来，随着我国特殊教育事业的蓬勃发展和随班就读工作的全面普及，特殊教育学校的教育对象也发生了重大的变化，从最初的以轻度弱智儿童为主转变成为以中度智障儿童为主。但是爱美是人类的天性，爱画是儿童的共性，儿童的智力开发和美术教育是密切联系的，通过美术学科的教学实践来研究智障儿童的以美促智。但是智障儿童由于智力低下，感知活动受局限，思维方式不同于正常儿童，尤其在美术创造意识方面更为突出，需要教师对材料加以分析、综合、加工、改造，以“教”导“想” 进行综合能力的培养。我们将通过对智障儿童之间美术创造意识的对比应用研究、加快我国智障儿童想象画的创造意识的速度与进程，使他们的艺术个性得到升华,并能服务于社会，成为社会上的有用之人。那么，特殊教育学校美术教学的改革是今天特殊教育面临的新问题，如何进行美术教学方面的改革也是本计划研究的课题。 根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 [中发〈1999〉9号]和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》[国发〈2001〉21号]教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 课题的研究对象：大连市沙河口区启智学校全校的智障儿童。 《在美术教学中指导智障儿童想象画的研究》这一课题的研究我采用个案研究（这是对被试而言，也就是指学生。）制定了相关的调查问卷，研究的方式我采用横向对比研究的方法，并且辅以集体研究独立设计研究方案，进行《在美术教学中指导智障儿童想象画的研究》这一课题的对比应用研究。并且采用常规研究的方法和现代化手段相结合的原则。如观察法的应用，教师观察学生在想象画中的各种表现，是积极还是被动的，通过师生之间的语言交流及其勾通为智障儿童进行大胆想象插上想象的翅膀构件知识框架，也为想象提供新基础。通过一定范围的测验和相关的绘画比赛等形式来进行研究的测验法，使教师能够清楚学生对知识的掌握程度，以便进行下一步更好的研究。在研究中辅助录音，录象，多媒体，网络等现代化手段的研究。智障儿童由于自身的特殊原因很难进行写生游和生态游训练，教师利用录象或网络进行辅助课堂教学，如教师对《画高楼》这一命题画对学生进行想象画训练时，教师用电视短片的形式来播放一些与高楼相关的资料，如大连的市容市貌今昔变化，具体到楼房的变化，并且在网上查阅儿童画高楼的图片资料，来进一步启发学生的思维，给学生带来新的创作动机。 本课题将以美术学科教学为主要渠道，使中，重度智障儿童掌握关于想象画训练的基础知识通过儿童画创作教学，能够启发和开发学生的智力，促使学生更加心灵手巧、勇于想象敢于创造。具体研究的内容有，儿童想象画的颜色训练，造型训练等入手，如添画、续画、命题画等。弱智儿童虽然与正常儿童的创造力有很大的差异，现阶段在弱智儿童中间实施想象化训练有一定的难度，但是随着知识的积累和兴趣的增多这种创造力也可以渗透到绘画当中。通过各种课堂教学方式的训练来加强学生想象力的培养，艺术生命贵在创新，创新精神和实践能力的培养，更是美术教学的一项重要任务。 实验结果我们对现在的教材进行编写和进行实施教学乃至评价。具体内容如下： 1：中度智障儿童想象画教学内容的编写。 2：中度智障儿童想象画教学内容的实施。 3：中度智障儿童想象画教学内容的评价方法的编写。 由此可见，我校进行的在美术教学中指导智障儿童想象画的研究的教学内容的编写和实施研究将对全国特殊教育学校的建设具有深刻的理论意义和实践