基于╲〞阳光学子╲〞培育的╲〞活力校园╲〞构建的实践研究.doc

基于“阳光学子”培育的“活力校园”构建的实践研究 研 究 报 告 二OO八年八月八日 目 录 内容摘要 关键词 正文： 一、研究的背景………………………………………………………………………3 1．当前学生校园生活状态亟待新的改变；2．区域性教育的发展面临新的挑战； 3．现代社会的发展对教育提出新的要求； 4．学校十年科研历程呼唤新的命题 二、研究的设计………………………………………………………………………4 （一）概念界定 1．活力 2．阳光学子3．活力校园 （二）目标定位 （三）研究构想 1．深化三点认识 2．注重四个理念 3．构建“四路径”研究操作系统 三、研究的实施………………………………………………………………………8 （一）基于个性、童真、灵动的活力氛围的创设……………………………… 8 1．四个“一”，规范先行——引活力；2．“活力校园”愿景语录和“每日三问”——孕活力 3．缤纷活力墙——展活力；4．“大眼”赏童心，情趣来自测——促活力 （二）基于“三变”、“三重”、“三新”的童心课堂的推行……………………12 1．课堂教学观的“两实两动”；2．教师教学行为的“三变”； 3．课堂教学评价的“三重”；4．童心课堂滋育的“三新” （三）基于调适群体学生，滋生阳光心态的精神家园的打造…………………24 1．人人参与班级管理；2．人人参与班级设计； 3．人人参与班级活动；4．人人享受班级快乐 （四）基于焕发学生活力的阳光活动的设计与开展……………………………28 1.“阳光体育”——操场上的活力之风；2．“阳光节日”——多彩的生命底色； 3．“阳光社团”——心灵的深呼吸；4.“阳光学子”——活力校园的使者 四、研究的成效…………………………………………………………………… 32 （一）学生走向阳光，个性特长不断发展 （二）教师走向智慧，生活充满情趣，专业发展主动 （三）校园走向和谐，办学品位不断提升 五、后续思考……………………………………………………………………… 38 主要参考文献……………………………………………………………………… 39 附件一：“我心中的活力校园”学生征文选登……………………………………………… 40 附件二：“大眼”赏童心智慧教育案例选登………………………………………………… 43 内 容 摘 要 快节奏、高竞争、多变化的社会对每一个社会成员的社会适应力、个性、认知等心理素质的发展提出了更高的要求，即必须学会应对社会的变化。作为学校，教育的最终目的是关注整个生命的投入，挖掘的内在潜能，提高学生的生命质量关注生命的现实的教育实践中强调规范，强调程式化，强调评比、竞赛、检查相当数量的学生“独生子女综合症”自私孤僻、发育不够健全《未成年人道德建设若干意见》明确：应为孩子的终身幸福奠定基础，为孩子的人生打下亮丽的底色，让孩子有一个快乐、健康的童年。总是期待着生命处于一种活动的状态，时时刻刻能够充分表现出生命的活力。好动，形体、思维不安分，都是的本质属性。儿童最宝贵的想象力、独特性、创造力正在受教育的过程中日渐流失？随着经济的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，教育的最终目的是关注整个生命的投入，关注人文精神的培养，注重人格的发展和完善，教育学生热爱生命、光大生命充分展示人的个性，从而挖掘人的内在潜能，提高学生的生命质量。1998年省级规划课题《教育教学中小学生主体性的实践与研究》、2001年省级规划课题《小学生良好伙伴关系构建的实践研究》到2003年省十五规划重点课题《教育交往与交往教育的实践研究》、2007年省重点课题《构建“活力校园”的实践研究》，我校近10年的课题研究的主线，始终同伴交往、创新能力为主线，以“活力教育”的特征显现。经过上述几个课题的研究，学生有效交往的平台得以建立，学生的交往能力得到提升，学生在交往中积极参与，大胆尝试，学会了尊重、理解、宽容、自信，乐于过集体生活，并能较好地与人交往、沟通、合作。但我们也认识到，我们的研究还须进一步深入与完善，首先是对学生的定位，我们的研究最终要培养的是怎样的儿童，在上述研究中没有明确提出；其次是对教师的定位，在前两个课题中并没有过多涉及对教师的研究，也就是说没有从教师的角度，比如说观念、人格、心理、行为等层面来研究对学生的发展；最后是对学校的定位，我们还没有从构建校园文化的高度来审视上述两个课题，我们迫切需要通过深化研究来形成和巩固我们独特的校园文化，从而拓展学校内涵，提升学校的办学品位。 二、研究的设计 （一）概念界定 1．活力 现代汉语词典将活力解释为：旺盛的生命力。目前约定俗成的活力主要包括：个体感到他们拥有的体力、情绪能量和认知灵活性三方面内容。也有学者，把活力分为四种：身体活力、情绪活力、心理活力和精神活力。 我们认为“活力”主要