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小学数学教学案例十九：三角形的面积 教学目标 1. 使学生通过动手操作推导出三角形面积公式，理解、掌握三角形面积计算公式，能正确运用面积公式进行三角形面积计算。培养学生的探索意识，发现能力和应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念。 2. 在动手操作，探究三角形面积的过程中，使学生进一步体会转化方法的价值，使学生会用不同的策略去解决问题。 3. 让学生在探究与合作得出三角形面积计算公式活动中，乐于参与，懂得合理的表述与认真的倾听，培养人际交往能力与协作意识，让每个学生体验到成功的快乐。 理解、掌握三角形面积的计算公式，理解面积公式的算理。 《三角形的面积》是在学生掌握了长方形、正方形、平行四边形的特征和面积计算方法，以及三角形的特征、底和高的认识的基础上进行的。学生掌握了三角形面积的计算方法，具备获取这些知识的能力又为进一步学习梯形面积、圆的面积打下了良好的基础。 教材编写力图以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法。利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。 《数学课程标准（实验稿）》指出：要提供充分从事数学活动的时间和空间。在图形的教学中，体现的尤为重要。上课前一直在想一个问题，学生怎么会一开始就想到要用两个形状完全相同的三角形去拼呢？如果说学生有这种想法，那这种想法的思维起点在哪？老师对学生想法的预测是否有可能限制了学生的探究空间呢？于是，我就将学生已经会求面积的长方形、正方形、平行四边形和3组完全一样的直角、锐角、钝角三角形、一般三角形都提供给学生，作为研究的素材，让他们带着寻找三角形面积计算方法的任务，去积极动脑、动手。从“学会”逐步到“会学”，寻找到解决问题的正确方法。 课题：三角形的面积 一、复习 1. 复习三角形的要素：底和高。 请同学们在答题纸上画出三角形指定底上所对应的高。 指名投影订正。 2. （课件出示：正方形、长方形、平行四边形。） 你会计算这些图形的面积吗？这些图形的面积在计算时同哪些因素有关？ 3、（课件出示：三角形） 提问：你会计算三角形的面积吗？ 请你猜一猜，三角形的面积同哪些因素有关？ 二、新课展开 1. 我们已经会求长方形、正方形、平行四边形的面积，三角形的面积到底和他的底高有什么关系呢？三角形的面积又该怎样计算呢？今天，这节课孙老师就和大家一起来研究三角形的面积。（板书课题） 为了探究三角形面积的计算方法，老师给大家提供了这样一些材料。请你采用合适的办法，找到三角形面积的计算方法吗？ （投影材料：完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，一般的三角形，还有长方形、正方形、平行四边形。） 2、学生小组实验探究。学生的学具中都有相应的准备。 教师巡视。（学生在探究活动时，教师参与学生的活动，一方面帮助学生解决学习上的困难，另一方面为汇报选取针对性较强的素材。） 3、汇报 （预设：有选取两个完全一样的三角形拼成平行四边形的，也有将长方形、正方形、平行四边形沿对角线分成两个三角形的，可能也有沿着高剪断，拼成一个长方形的） 汇报时，选取有代表性的贴于黑板。 第一层次：拼和分都与三角形有关，得到图形的面积都是三角形的2倍。 第二层次：刚才大家用各种方法，把三角形和我们已知的，会求面积的图形进行的转化！，并找到他们的联系，都是三角形面积的2倍。 大家猜测了，三角形的面积与它的底和高有关系，看看，三角形的底和高与相应的图形有什么联系呢？看来，拼成的平行四边形，不仅面积有关系，他们的底和高也有联系。三角形的底就是拼成平行四边形的底，三角形的高就是拼成平行四边形的高，三角形和平行四边形是等底等高的。 板书计算方法。 第三层次：观察，每个小组的探究方法各不相同，有的将已知转化成未知来解决，有的将未知转化成已知，但都得出了三角形的面积计算方法。 提问：通过刚才的拼、分、割补，你们都发现一个怎样的共同规律？三角形的面积计算公式是怎样的？ 如果用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式用字母怎样表示呢？ 我们一起把公式读一遍。 4、热爱数学的人们不停思考，还有这样转化的方法，我们一起来看看！ （让学生感受人类现代科学技术的优越发达） 课件：演示割补法和折叠法。 5、介绍数学背景知识 （课件）出示材料：大约在两千多年前，我国数学家刘徽在《九章算术》中就已经论述了三角形面积计算的方法。从古至今，勤奋的中国人都在不断钻研，今天同学们通过自己的研究也推导出了三