小课题探究中培养小学生科学素养之研究.doc

小课题探究中培养小学生科学素养之研究 一、课题的现实背景和意义 1、这是实施“科教兴国”战略的需要 二十一世纪，各国间综合实力的竞争，归根到底是科学技术水平的竞争。为此，世界各国都更重视和加强公民科学素养的培植。同样，我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。因此，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，学校必须更新教育观念，充分认识在基础教育中的地位作用。推进素质教育创建办学特色的需要 谁能掌握科教育，谁就能赢得。美国2061计划提出的“面向全体美国人的科学”，就强调适用于所有国民的科学素质，不论这些国民的社会环境和生平抱负如何” 20世纪90年代末期，教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展研究性学习、等综合实践活动这些课程和研究虽然名称各异，结构、内容有所不同，但基本价值取向有共同之处。是一种积极的学习过程《中国科协全民科学素质行动计划大纲》提供的“科学素质”的初步定义认为：“科学素质是国民素质的组成部分，是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及科学态度和科学方法判断及处理各种事务的能力”。培养创新精神实践能力和终身学习能力知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。通过多种渠道、多种形式、多种内容的，对学生进行系统的，提高组织开展各种科技教育活动的能力，途径与方法科学性原则每项研究的进行，都必须有科学的依据，? 实践性原则不管是科学知识的获得，还是科学态度和情感的培养，都离不开实践。所以在过程中要多给学生动手的机会，发表意见的机会，多给学生亲身体验的机会，并让学生在实践中不断反思。 发展性原则科学是不断发展的，学生我们的立足于学生的终身发展，为学生的可持续发展奠定基础主体性原则特别注意学生学习的反馈意见和信息，以根据学生的需要不断优化探究型活动课程。 1、近几年来，我校遵循“质量立校，科研兴校”的办学思路，在市教科所的指导下，积极开展教育科研工作，取得了一定的成绩。 2、本课题立意新，有前瞻性，课题的前期准备工作充分，分工明确，可操作性强。 3、本课题组成员实力雄厚，年龄结构合理，有年富力强的后起之秀，又有经验丰富，理论扎实的中青年教学精英，课题顾问组更有丰富的课题研究经验，能对今后的研究工作提出建设性的意见和建议！ 4、本课题组与上级科研单位有着密切的合作关系，能及时得到各种教科研的新动态，更好地开展工作。 5、本课题组受到全校教师的支持和帮助，有坚实的群众基础，受到上级领导和学校领导的重视、关心和支持，能在课题研究的时间、物质条件和资金预算等方面给予明确地资助与保障。 八、研究的步骤和人员分工 （一）研究的步骤 1、建题阶段（200年月—200年月） 1）立课题组。 2）学习、收集、有关资料，分析现状，确定课题。 3）讨论、制订课题方案。 2、第一实施阶段（200年月—200年月） 1）进行相关的前测。 2）经常性召开课题组会议，交流研究情况。 3）课题第一阶段小结。（200年月） 4）分析阶段性经验、修正方案。（200年月） 3、第二实施阶段（200年月—200年月） 1）继续进行相关研究。 2）课题第二阶段小结。（200年月） 3）继续进行研究。 4、结题阶段（200年月—200年月） 1）分析整理资料。 2）撰写研究报告。（200年月） 3）课题成果汇编。（200年月） 4）对课题进行结题评估。 1