我国专家型教师研究的回顾与展望.doc

我国专家型教师研究的回顾与展望 /董泽芳 【专题名称】教育学【专 题 号】G1【复印期号】2011年11期【原文出处】《课程·教材·教法》(京)2011年7期第82～87页【英文标题】Retrospection and Prospect on the Research of Expert Teachers in China【作者简介】徐红(1971-)，男，湖北应城人，华中师范大学教育学院博士生，长江大学教育科学系副教授，硕士生导师，研究方向：教师教育与教育基本理论，华中师范大学教育学院，湖北　武汉　430079，长江大学教育科学系，湖北　荆州　434023；董泽芳(1945-)，男，湖北红安人，华中师范大学教育学院教授，博士生导师，《教育研究与实验》主编，研究方向：高等教育社会学与教师教育，华中师范大学教育学院，湖北　武汉　430079 随着教师职业地位的逐步提升与教师专业化的不断发展，专家型教师的研究日益成为人们关注的焦点。已有研究肯定了专家型教师的时代价值，注意了专家型教师的内涵阐释，重视了专家型教师的特征分析，突出了专家型教师的素质探讨，涉足了专家型教师的成长探究，但研究对象缺乏准确界定，研究风格缺乏本土气息，研究内容缺乏深层分析，研究范式缺乏多元综合，研究成果缺乏操作策略。为此，我国专家型教师研究的未来方向应是重视概念界定，强化本土研究，深化理论探讨，拓展研究视野，致力操作策略。With the gradual improvement of professional status of teachers and the development of teacher specialization, some research on expert teachers becomes an attention focus. Some correlative researches have affirmed the importance of the times of expert teachers, paid attention to the explanation of the meaning of expert teachers, attached importance to the analysis of the character of expert teachers, given prominence to the discussion on qualities of expert teachers, and set foot in exploring maturation of expert teachers. However, they lacked exact definition of research object, the local style of research, deep analysis on research content, multi-synthesis on research model, and operational strategies on research production. Therefore, the research pf expert teachers should attach importance to the concept definition, strengthen local style of research, deepen the theory exploration of expert teachers, widen the visual field of research, and hammer at the operational strategies. 【日??? 期】2010-03-22【关 键 词】专家型教师/研究风格/研究范式expert teacher/research style/research modelEE952UU1885417 ????中图分类号：G45　文献标志码：A　文章编号：1000-0186(2011)07-0082-06????国外专家型教师的研究起于20世纪70年代，[1]因研究者将认知心理学的专长研究的方法引入教育领域而生；我国专家型教师的研究源于20世纪90年代教师成长研究的转向，[2]其规模研究则源自20世纪末的“跨世纪园丁工程”。[3]目前，随着人们对教育价值的认识日渐深远与对优质教育的呼吁日益强烈，教师的社会价值与职业地位迅速飙升，有关教师素质培养与专业发展的研讨迅疾升温，专家型教师的研究也全面展开。回顾我国专家型教师研究的历程，总结其成果、反思其问题、展望其未来，不仅有利于推