扁鹊治病获奖优秀教案.doc

《扁鹊治病》教学目标8个生字，理解重点词语的意思。 联系有关语句体会人物内心想法感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德正确、流利、有感情地朗读课文懂得不要讳疾忌医要防微杜渐,善于听取别人正确的道理。教学重点整体地把握课文的主要内容，联系有关语句体会人物内心想法感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德教学难点让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学程? （1）读句子谈体会。 （2）咱们如果身体不适上医院，医生怎样为你诊断？谁来说说？（听诊、查血、量体温、询问等等） ﹡你发现，扁鹊治病仅仅用了什么方法？（仅仅是看了蔡桓公）联系四诊法：望 （3）扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，仅仅凭借肉眼的观察，就准确无误地判断出病情，真了不起呀，扁鹊！不愧是——名医。你就是名医扁鹊，读读句子，体会人物心理。（读出名医的自信） 还有哪些语句让你感觉到扁鹊的医术高明？ B 过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （1）读句子谈体会。从发展过程，预测病情发展等 （2）出示两句，假如你就是名医扁鹊，面对拒绝治疗的蔡桓公，你心情怎样？请你用朗读表达出来吧。 *找学生读，你是带着什么心情来读的？一次比一次着急，（还，更加重读） 是啊，面对患者的拒绝治疗，扁鹊心急如焚啊！让我们读出做医生的焦急心情吧 *男生女生个一句。读出一次比一次着急的心情。 （3）体会扁鹊是一个什么样的人？ 心急如焚的扁鹊，面对患者的一次又一次拒绝，他并没有放弃，哪怕只有一线治疗的希望，从这里可以看出扁鹊是一个什么样的人？ 生：尽职尽责、诚恳、为他人着想、对患者负责...... (板书:医德高尚) D 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 （1）学生谈体会。（老远、只看了几眼） （2）医德高尚，医术高明的扁鹊，为什么“掉头跑了”？还算医术高明的医生吗？ （把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，。 （2）医术真是高明啊！现在你就是名医扁鹊，要求：从课文中勾画出重点的词语快速完成病历表。 （3）分析不同阶段的治疗结果，注意“能够治好，可以治好，还能治好，再也无能为力了。”可以看出治疗越来越困难，到最后无药可救。（学生分析体会） （4）学生加以鼓励引导人物 交流反馈： 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” B 蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！” (1)结合插图，想象人物神态，体会人物心理。（仅有语言描写，想象人物神态） a 师： 蔡桓公说这些话的时候，是什么样的神态？ 生： 不屑一顾 毫不在意 不以为然 心不在焉 若无其事 自以为是 b 师： 对左右的人说：“这些做医生的......显示自己高明!” 想象此时的神情。 生：(高傲，对扁鹊有讥讽之意） 师：这些话是对谁说的？左右的人又会说些什么？ 生：附和，顺着大王说，阿谀奉承（大臣的话使蔡桓公更坚信自己没有病） （2）分角色朗读，体会两个人物的性格特点 老师旁白，两个学生读 过渡：刚开始听了扁鹊的话，蔡桓公不以为然，当扁鹊再三劝说时他又有什么反应？ C 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 D 蔡桓公听了非常不高兴。 想象： （仅有神态描写，没有语言描写，大胆想象） a 当时蔡桓公会说什么？ 扁鹊的反应（退了出来，连忙退了出来）能看出蔡桓公越来越生气。 b 蔡桓公的神情是什么样的？用四字词语形容。 （怒发冲冠、勃然大怒、气急败坏、火冒三丈、恼羞成怒 暴跳如雷 怒气冲冲 怒火冲天拍案而起面红耳赤a 交流:应该......不应该...... (听劝告,不该执迷不悟,不该固执己见) b 你能用上一句这样的俗语对蔡桓公说吗？ 不见棺材不落泪 千里之堤，溃于蚁穴 小洞不补，大洞吃苦 防患于未然 船到江心补漏迟 不听好人言，吃亏在眼前 亡羊补牢，犹未晚矣 师: 本来是皮肤病,微不足道(板书:微),可是没有听劝告,病情就渐渐加重了(板书:渐)。如果能提防，早期加以治疗的话，就能够杜绝病情加重（板书：防 杜） 仅仅30几天，小病就发展成大病，最后不治而亡。蔡桓公的病仅仅是指身体上的病吗？ 生：还指人心理上的疾病、缺点 ，不听别人劝告。 c 联系现实：学习、生活中的缺点。 （补充：讳疾忌医：比喻掩饰缺点，不愿改正。防微杜渐:指在错误刚出现时就及时制止） 总结寓意: 听得出来，同学们从蔡桓公身上得到了很大的启示，说说你的启示。 道理：要防微杜渐，善于听取别人