《儿童立场下幼儿园班级管理策略的实践研究》.doc

《儿童立场下幼儿园班级管理策略的实践研究》 中期论证报告 — 常州市新北区银河幼儿园 — 课题主持人：王辉 徐志国 报告执笔人：王辉 徐志国 课题承担单位：常州市新北区银河幼儿园 中期汇报时间：2014/11/20 阶段成果主件：论文《新教师如何实施班级管理》发表于人大报刊复印资料《幼儿教育导读》、《观察记录中窥探教师的专业智慧》、《培养中班幼儿轻声意识的策略》、《儿童立场下班级管理的策略与教师角色定位》、《微眼看幼儿行为背后的教育生长点》等12篇论文发表在各级教育期刊上，另有相关研究论文15篇获得省、市论文一、二等奖。 本课题是我园江苏省教育科学规划办“十二五”重点自筹课题《基于儿童立场下的班级管理的实践研究》子项目课题，它是基于总课题研究深入需要产生的，主要聚焦在班级管理策略的研究上，它既是对总课题研究方向的继承，又是对总课题的研究内容进行了细化、衍生和补充。谋求进一步明确研究重点，清晰研究路径，建构系统的研究网络，以期高效的完成研究预期目标。 一、课题研究背景 （一）课题研究背景 1.教育改革的必然趋向 “世界儿童问题首脑会议”于1990年9月30日在美国纽约联合国总部召开，会议通过的《儿童的生存、保护和发展世界宣言》指出：必须让儿童为在自由社会中负责任地生活做好准备，并从他们的童年起，就开始鼓励他们参与其社会的文化生活。联合国教科文组织国际教育发展委员1996年在“现在与未来”中指出：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育；教育不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是加在别的人身上的东西；教育必然是从学习者本人出发的。我国的2001年出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段；各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。这些文件的出台明确了幼儿阶段对于人终身发展重要性，同时也彰显了发挥儿童主体地位，强化儿童自主管理的迫切性。 儿童的自主管理更多是以幼儿园班级管理为载体的，明确幼儿园班级管理的性质、内容和价值是实现儿童自主管理的核心和关键。我国幼儿教育界的权威唐淑和虞永平教授认为：幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，其具有生活、教育、社会三项功能。幼儿园班级管理是提高保教质量的基本保证，是促进全体幼儿全面发展的基本工程，因而必须予以高度重视。因此，如何在班级管理中调动幼儿积极参与班级管理的意识，充分发挥幼儿的主体作用，以达到自主管理的目的，真正为幼儿一生发展奠基，成为幼儿教育理论研究者以及一线教师的广泛关注的热点问题。 2.幼儿园发展现状诉求 重点课题《胚芽使命下的幼儿呵护教育》的系列研究，《银幼新一轮三年发展规划》（2012—2015年）的建构、论证、完善到行为实践的贯彻等经历，让每一位银幼教职员工具有“儿童立场”的责任与意识，正是基于这种教育使命与责任感，银幼人开始主动让教育思想和日常行动嫁接起来。班级是课程实施的现实基地，班级是幼儿一日生活的真实所在，班级依据幼儿特点和发展需要以及教师的实际情况，整合幼儿园和班级各类资源开发、切实关注班级生态，组织的班本特色的有效、高质课程。在银幼一日活动皆课程的思想引领下，幼儿如何成为班级管理的真正主人，教师如何将班级管理纳入银幼课程体系，使其真正为幼儿主动发展服务，是银幼人思考的话题，儿童立场下的班级管理策略成为我园教育改革的必然选择。 3.学前幼儿成长内在需要 无论是国际教育组织的文件、教育纲要的要求还是教育家的观点都凸显了“尊重幼儿”、儿童立场”的理念，而在实际的幼儿园班级管理中，却很难找到与这些理念对应的相关行动， 我们认为“儿童立场”迟迟不能落实主要有以下几方面的原因。其一，传统师生关系的定势。传统的教育观认为，教学就是知识授受的过程，教师作为知识的拥有者，具有绝对的权威地位，学生只是知识的“容器”和被塑造的对象，师生关系的特征是“控制”与“服从”，在这种师生关系的定位下，儿童的价值和地位，不可能得到充分的重视。其二，理论与实践两层皮。理论提倡以人为本，倡导儿童自主管理，这代表了幼儿班级管理的发展趋向，而在实践中大多数教师的班级管理方法是通过师徒传承习来的传统方法，至今幼儿管理仍旧停留在“被动”管理的刻板状态，通常教师是规定者、幼儿是执行者。其三，“儿童立场”缺乏操作路径，“一切为了儿童”一直停留在空头口号阶段，而如何真正地在班级管理的过程中满足幼儿内在的需求、调动幼儿的积极性和主观能动性缺少本质上的操作路径与创新方法。因此落实“儿童立场”观念，寻求具体、可操作的幼儿园班级管理方法与措施，是当前幼儿园班级管理的焦点和难点，也是亟待关注的一个研究课题。 幼儿期的