《通过综合实践活动整合学校家庭、社区资源实施可持续发展.doc

《通过综合实践活动整合学校家庭、社区资源实施可持续发展教育的研究》课题研究报告 北京师范大学励耘实验学校 吕淑华 序言：2007年，经北京市教育科学规划领导小组批准，我校研究课题“通过综合实践活动整合学校、家庭、社区资源实施可持续发展教育的研究”立项为北京市教育科学“十一五”规划2007年度校本研究专项课题，课题研究时间为2007年9月-2010年6月，周期三年。 内容结构图 技术路线 目的意义 研究假设 研究过程 研究问题 研究程序 发现结论 成果影响 学生、教师、社区、学校 一、研究问题： （一）研究目的 我们选择整合学校、家庭、社会资源实施可持续发展教育的研究这一课题，试图从学校实际出发，通过此课题研究进行学校、家庭、社区综合实践活动课程资源开发，建构起学校的特色课程体系，从多种途径开展有益的综合实践活动，推动相关资源的利用，培养学生的探究和实践能力，最终推动教师和学生的可持续发展。 （二）研究意义 就目前的研究来看，综合实践活动课程主要偏重课程理念研究，而具体针对综合实践活动课程资源开发与利用的研究还不够。即如何整合学校、家庭和社会资源作为综合实践活动的课程资源，如何利用已经开发的综合实践活动课程资源等，凡此种种的问题还需做进一步的深入研究。 （三）研究假设 整合学校家庭及社区资源，能够培养学生的探究和实践能力，有利于培养学生可持续发展的价值观念、行为和生活方式。整合学校家庭及社会资源，可以建构学校的特色课程体系，提高综合实践活动课程的实效性，使实践活动和学科教学得到有机的整合，在进行综合实践活动课程的社区资源开发过程中能够锻炼教师尤其是青年教师的课程资源开发的能力和组织学生进行实践活动的能力，从而促进教师专业化发展。同时能加强学校家庭、社会的有效沟通和交流，使三位一体的教育机制得以从学校的综合实践课程开展的角度进一步落实。 二、 研究程序 （一）技术路线： （二）研究过程： 第一阶段：2007年9月—2007年12月 理论研究、专题培训阶段 广泛搜集阅读国内外有关综合实践活动的理论书籍，分析、归纳、整理开发社区资源开展综合实践活动的相关理论研究成果，认真界定我校课题的基本概念，明确课题研究的范围、研究的内容和方向。 第二阶段：2008年1月—2008年4月 调研、建立资源库阶段 课题组成员开展社会调研，了解家庭、学校和周边的社区可供利用的教育资源，通过调查研究，了解家庭、社区资源现状，探索学校和家庭、社区三方面资源整合的方式，增强学校和家庭、社区的交流合作。 第三阶段：2008年5月—2010年7月 特色创新、行动研究阶段 利用学校、家庭社区中有助于开展综合实践活动的教育资源，师生共同设计实施综合实践活动。挖掘综合实践活动中蕴含的与可持续发展核心价值相关的内容，以综合实践活动为载体，对学生进行传承民族与国家优秀文化、尊重文化多样性、尊重环境、尊重地球资源、增强可持续发展意识、促进社会和谐发展的价值观教育。 第四阶段：2010年4月—2010年7月 完善成果，总结阶段 汇总整理资料，收集课题研究成果。收集整理研究过程中的综合实践活动案例、教师和学生的研究报告和论文，撰写研究报告和研究工作总结，组织结题。 三、研究发现及结论 我校在可持续发展价值观的指导下，紧密结合我区区情和学校周边的社会资源，开展丰富的综合实践活动帮助和引导学生深入理解尊重生命、尊重文化、尊重资源与环境，形成可持续发展倡导的价值观念、行为和生活方式。 （一）研究学科知识与家庭、社会资源及可持续发展价值观教育的渗透点，在课堂教学中渗透可持续发展教育 1．将利用校外资源开展实践活动所获取的成果补充到课堂教学，进行可持续发展教育的实施途径 （1）资源开发，建立可持续发展教育资源库，研究整合资源实施可持续发展教育的渗透点 我校地理、历史学科教师通过研究课程目标与知识体系特点，在符合课程标准要求教按课程标准的要求，，寻找教学中、内容、形式和 高中必修一 §2.3地壳的运动和变化 北京市地质博物馆 八大处公园 第四纪冰川馆 结合课本内容学习参观 岩石辨认 产状、构造识别 尊重自然环境、自然规律 高中必修一 Ch3地理环境的整体性和差异性 北京市八大处公园 结合课本内容学习 植物识别 物候观测 生物对环境的指示作用 小气候对生物物候期的影响 尊重自然环境、自然规律 高中必修一 §4.4水资源对人类生存和发展的意义 北京市节水科普馆 石景山污水处理厂 结合课本内容学习 参观 了解水资源现状 废水回收再利用现状