语文课堂要给诵读留一席之地.docVIP

语文课堂要给诵读留一席之地 　　语文课堂，很多时候应当书声琅琅。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦亦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师要想方设法激发学生的诵读兴趣，激发他们想读、敢读、乐读的兴趣，充分调动学生诵读的积极性和主观能动性，这样，才能使学生爱上诵读。那么，教师如何让学生喜欢上诵读呢？下面笔者就在教学实践中的一点体会，举几例浅谈。 　　一、变化诵读方式，让文字轻舞飞扬 　　平时的语文课堂，学生习惯听老师的指挥。在教师的导演下，教师的范读，可能成为一场独角戏；教师指导的个别读，可能让其他学生觉得索然无味；教师引领的齐读，可能会让朗读变得千篇一律。为什么不把主动权还给学生呢？学生是课堂的主体，让他们为自己的朗读出谋划策，应该让他们自由发挥，读出自己对文本的理解。这个思考和讨论的过程，就是阅读与诵读的收获。 　　笔者在教宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，有这么几段： 　　这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 　　“我在开花！”它们在笑。 　　“我在开花！”它们嚷嚷。 　　一个人朗读这一部分内容，显得单调乏味，不能把紫藤萝瀑布千万朵花一齐开放的壮观情景表现出来。笔者让学生自由讨论怎么读，把决定权给了学生，学生热情高涨，有学生提出：这部分运用了拟