第十四章 课堂教学举例艺术.doc

第十四章 课堂教学举例艺术 本章学习重难点 1. 课堂教学举例的基本要求； 2. 课堂教学举例的基本原则； 3. 课堂教学举例的类型和技巧。 教学时数 3学时 本章学习目标及其目录 第一节 课堂教学举例的基本要求 学习目标与导引 掌握并实践课堂教学举例的基本要求。 教学内容 课堂教学举例艺术，指教师通过口语、文字、音像等教学手段，列举社会生活、自然界等方面的实际事例，进行分析、说明、解释和论证，帮助学生理解概念、原理的禽义，提高学生分析解决实际问题的能力，由此提高课堂教学效果的…一种教学艺术。 一、举例能力的培养 教师要想在课堂教学中运用自如地举例，关键在于平时的积累和搜集。教师应主动地、有意识地去寻觅生活中的典型事例，多读书，多看资料。重视平时搜集和积累在课堂教学中有非常重要的作用： 一是平时准备充分，例子的来源充足，上课需要举例时所能够选择的余地就大，能比较容易地找到与教学内容密切相关的例子；二是平时积累得多，就可以分门别类加以整理，教学举例时就能够使针对性更强。 二、举例创造性的培养 实现举例的创造性要从以下几个方面着手： 其一，教师要努力增强自身的创造意识；其二，教师要提高对教育信息的分辨和鉴赏能力；其三，教师要对选取的例子进行加工改造。 三、要适合学生的接受水平，力求通俗易懂 要从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想象的例子，或者亲身经历的事情。这样的例子可感性强，易于理解和接受。所举事例要浅显、贴切、自然，富有生活气息，语言要生动、幽默，这样才易于促进学生对知识的理解，才易于集中学生的注意力。若举例用词艰涩，尽管教师可能讲得很卖力，以至于口干舌燥，学生还是不知所云，这既浪费时间，又达不到预期目的。 四、要恰当、确切，具有典型性和说服力 若所举事例在同类事物中具有代表性，则对学生理解观点具有普遍指导意义。即所举事例既要能较全面、清晰地感知事物的形象和基本属性，便于学生准确与加深理解观点的实质，又要能启发学生思维，提高学生分析解决问题的能力，达到举一反三、迁移知识的效果与目的，防止就事论事。可以是有直接针对性的一个理论概念的具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，说服力强。 五、要生动具体，富有趣味 所举例子形式要新颖，内容要形象、具体、生动，可感性要强，表述要言简意赅，通俗易懂，使例子的形式、内容、表述都具有较强的感染力。课堂举例内容要具体生动，形象鲜明，有新奇感，语言要有幽默感，形式要不拘一格，富有新鲜感，且能激起学生学习欲望。但要防止为“趣”而设“趣”，勿使学生陷入“看热闹”、“听热闹”的状态。 六、要注意知识性与思想性的统一 举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想品德教育。举例要显示特有的德育功能，做到寓理于例、以理服人，防止给学生带来政治思想道德品质方面的副作用。因此，一要根据教材内容、学生特点与思想实际来选择事例，做到有的放矢，使学生从中能得到一定的思想品德上的教育。二要多选正面事例，反面材料选择要慎重，要分清性质，注意分寸，细节不能仅为趣味性而大肆渲染。三要注意消除举例材料和论证带来的副作用。四要讲求举例分析论证的严肃性，即做到不拿正面的去说明反面的，不拿高尚的去说明庸俗低下的，反之亦然。 七、要多举正面、有科学定论的事例 举正面的例子，可以弘扬正气，树立榜样，激励学生奋发向上，还可以避免学生从反面例子中吸取有害成分。举例既要生动、有吸引力，又要注意科学性。课文中基本观点、基本原理不能用那些尚在讨论的、不完善的、不确切的事例来阐述，否则，就可能曲解原理或概念等的本义。特别是一些道听途说的小道消息，更不宜用来说明、解释教材的基本内容。 八、要举内容真实、具有时代特征的事例 举例的前提是例子要真实。只有真实的例子才有较强的说服力，而杜撰的例子，即便编得天衣无缝，也不应该用来说明问题，因为一旦露了马脚，便会使学生产生逆反心理，影响教学效果。这是举例科学性原则的基本要求之一。教师所举事例，无论是大的还是小的，也不管是国内的还是国外的，是远古的还是近现代的，都要确有其人其事，并且不能过分夸大或过分贬抑。若信口雌黄胡编乱造，或言过其实，都不仅会影响学生对教材内容的正确理解，而且还会使学生产生逆反心理，对教师产生不信任或鄙夷心理。教师举例要选那些既能说明与论证基本观点是正确的，又能使学生真正从思想认识上信服并接受的材料。因此，一要选择离学生时空近的新鲜的现实材料；二要选择符合学生认知特点的材料；三是所选材料必须具有真实性，切忌胡编乱造，哗众取宠。总之，不能有科