辽宁省教学成果奖成果总结成果名称.docVIP

辽 宁 省 教 学 成 果 奖 成 果 总 结 成 果 名 称 《大学英语精读》课程建设与教学改革 成果完成人 史梅、李素荣、顾艳、马峥嵘、刘师宇 成果完成单位 渤 海 大 学 申 请 等 级 二 等 申 报 时 间 2008年12月 成 果 科 类 教育学 代 码 0401232 《大学英语精读课程建设与教学改革》 成 果 总 结 课程是实现教育目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》。教学手段方法、教学评估、等教学理念一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程　“1515任务型”教学模式是指以语言习得理论和建构主义理论为基础，以学生为中心，以培养学生英语综合能力为目标将现代化的多媒体教学手段和任务教学引入大学英语精读教学，把精读教学分为口语、快速阅读、精读、写作和自测五个教学模块把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。课堂学习向课外的延伸小组管理模式，对学习过程进行有目、有计划、分阶段指导和督促培养学生的。“1515任务型”教学模式“十五”国家级规划教材《新视野大学英语》作为精读教材，在06级、07级和08级对新的教学模式进行了全面推广和应用，还在教学任务量、模块教学课件内容和学生管理等细节方面进一步完善了“1515任务型”教学模式在“1515任务型”教学模式下，精读教学过程分口语（Speaking）、快速阅读（Fast Reading）、课文精读（In-class Reading）、写作（Writing）和自测（Self-checking）五个模块五个模块一个有机的整体同一个主题口语快速阅读课文精读写作自测二周完成共学时五个模块的学时分配为：：：：，即口语学时，快速阅读学时，课文精读4学时，写作学时自测学时。口语（Speaking）通过值日报告主题讨论、、课堂展示、情景对话等课堂任务，提高学生听说能力和口头概括能力。快速阅读（Fast Reading）通过找主题句、划分段落、概括段落大意和全文主题、确定文章体裁等课堂任务活动和学习策略，提高学生的快速阅读能力和概括能力，兼顾写作和听说能力。课文精读（In-class Reading）通过提问、讨论、英译汉、汉译英、疑难句子分析、词语辨析、词汇拓展、语法归纳、综合填空、填词等任务，巩固和加强语言基础知识，扩大词汇量，兼顾口译和笔译及听说能力的培养。写作（Writing）侧重点写作基础知识通过讨论笔译、口译、课文摘要、口头作文、看图写话、命题作文等任务，提高写作能力，兼顾听说能力的培养。自测（Self-checking）侧重点是在实践中学。通过听写单词、听音填空、听歌填词、英汉互译、词义释义、对号入座、多项选择、真题实战等任务活动，巩固和拓展语言知识。同时教师过程性评估。口语（Speaking）快速阅读（Fast Reading）课文精读（Writing）写作（Writing）Self-checking（自测）。从0年起我们把外研社出版的《新编大学英语》（1-4册）作为大学英语精读教材。为了帮助学生更好的理解教材中的内容，编写了《新编大学英语课文同步导读》1-3册，作为配套的辅助教材。2006年9月起，我们再次更换教材，把《新视野大学英语读写教程》、《视听说教程》（1~4册）及复旦大学出版社出版的《21世纪大学英语快速阅读》作为06级学生的精读课、听力课和技能训练教材。根据我校大学英语教学改革的需要，我们整合了教学内容，把《读写教程》中的Section A和Section B作为课文精读模块（In-class Reading）和快速阅读模块(Fast Reading)的内容，把《读写教程》的单元话题、Section A和Section B的Warm-up活动及《视听说教程》中的Lead in和Speaking Out部分作为单元口语模块（Unit Speaking）的教学内容，把《读写教程》中的Section A的体裁和写作方法作为课文写作模块（Text Writing）的导入话题和教学内容，把《读写教程》中课后练习、自编材料、历届大学英语四、六级考题、《21世纪大学英语快速阅读》及本部门出版的《