中学教师的行动研究之旅.ppt

第三次「國際學生數理成就評量」(TIMSS-R 1999 8年级数学 38地区 50万人) IEAP1989年21国测试结果 2003中国公众科学素养调查 2003中国公众科学素养调查 多少国民对科学知识有基本的了解 （18国比较） 73%：瑞典 60%以上：荷兰、丹麦、芬兰、美国、英国、法国、意大利和奥地利 50%-60%：德国、卢森堡、比利时、日本、西班牙、爱尔兰和希腊 40%-50%：葡萄牙 低于40%：中国 2003中国公众科学素养调查 2003中国公众科学素养调查 2049…. ？ 教师的哪些能力有待提高？ 教师科研活动的经历 教师科研活动的质量 从本科自考论文看教师科研质量 从教科所档案看教师科研质量 对当前教师科研状况的总结 一， 为什么要做科研型教师 新课程标准对教师的要求 从课程计划到课程标准： 更大自由度?更大个别差异 教师自身发展的要求 教师专业化（Huberman,1993)： 职业入门时期（1-3）：无所适从+积极热情 稳定时期（4-6）：关注自己?关注学生 实验与重估（7-25）：对教学、学校、改革的不满与挑战 平静与保守（26-33）：+经验，+自信，-专业发展热情 提高教学质量的要求 从执行者到反思者：你有四个镜头吗？ 学生镜头中我的教学 同事镜头中我的教学 理论文献中教师的教学 自我反思中我的教学 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 1. 传统科研手段在推广上的困难 传统的思辩性研究途径 传统的实证性研究途径 严格的设计 专业的测量 复杂的分析 形式严密的论文 陕西省中学化学骨干教师调查2003 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 2. 目前教师的主要探索形式：经验总结法 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 2. 目前教师的主要探索形式：经验总结法 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 2. 目前教师的主要研究手段：经验总结法 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 3. 从“经验总结法”到“行动研究” 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 4. “行动研究”的特点 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 行动研究的历史: 1933,英国“八年研究”：文法中学课程改造 1953，哥伦比亚大学师范学院院长考瑞 《改进学校措施的行动研究》 1960s，行动研究的衰落 1970s，英国斯坦豪斯：“教师作为研究者” 当代趋势，“集体化的行动研究” 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 行动研究的概念 以解决实践问题为行动目标，教师既作为行动者又作为研究者，研究对象是教师自身的“行动”。所以，行动研究是以反思为重要特征的研究途径。 行动研究与教改实验的区别 三，行动研究的几个案例 国外案例： 案例1：美国小学课堂上的行动研究（caj) 案例2：“文学圈”的研究 案例3：“民主课堂”的研究 案例4：classroom journals (htm) 三，行动研究的几个案例 国内案例： 案例1：上海青浦数学教改实验（caj) 案例2：935数学差生转化教育实验（caj) 案例3：计算机辅助教学与学生能力培养（caj) 案例4：自主作业之行动研究（caj) 案例5：关于研究性学习的行动研究（caj) 案例6：中学生物学科STS教育 案例6.1 思辩性研究： 案例6.2 经验总结： 案例6.3 接近于“行动研究”： + 反思 = … 案例子7：激活美术课堂的行动研究 四，行动研究的选题 1,动手尝试： 请设计一个适合行动研究的题目 四，行动研究的选题 2,同行评议： 请这些行动研究的题目打分 四，行动研究的选题 2,同行评议： 优秀选题一览 四，行动研究的选题 3,行动研究的选题原则： 需要性原则 可行性原则 可“行动”的 可“观察”的 科学性原则 创新性原则 四，行动研究的选题 近两年来教研热点概览 第三届全国美术教育论文评比获奖名单 第四届全国音乐教育论文评选获奖名单 思考：哪些问题可发展为行动研究的选题 四，行动研究的选题 如何满足创新性原则？ 知道他人做了什么 可利用的文献查阅途径 CSSCI期刊 中文核心期刊 省市级期刊 专门的数学期刊 互联网搜索引擎 期刊数据库：CNKI，VIP等 五，行动研究的规划 1， 研究规划样例分析：school readiness 五，行动研究的规划 2， 研究规划的基本内容： 研究的目的: 要解决什么问题？ 研究的理由：这个问题为什么需要解决？ 观察的指标和方法：如何评量