初中语文《流淌在笔尖的生命——多维度展现动物世界》单元主题设计以及思维导图.doc

流淌在笔尖的生命——多维度展现动物世界 适用年级 所需时间 9课时（课内7课时，课外2课时） 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 围绕这一重点，拟设三个专题： 专题一：走进作家笔下的动物世界——基础梯度选文总揽。 这一专题是学生前置预习基础上的单元整体学习展示课。主要活动板块有三： 字词撷英、内容概要、感点评说。以后两者为重点，让学生感受作家笔下动物世界的丰富多元，初步辨析不同文体笔法对展现动物世界的不同取向和作用。 专题二：区分不同文笔的动物世界——递进梯度例文探路。 这一单元选文对动物世界的叙写，主要体现为两大层面，一是凸显作者主观情思的叙事性文体，以《珍珠鸟》为典范，二是带有一定文艺色彩的说明性文体，出自法布尔《昆虫记》的《绿色蝈蝈》堪为典范。虽然主题单元关涉“动物世界”，但是作为记叙文写动物和作为说明文写动物是有区别的，作为六年级学生在阅读和写作中必须对此有所辨析，在文体的辨析和沟通中体悟不同笔法对表现动物世界的不同取向及其作用。 专题三：感受笔底生花的动物世界——深层梯度拓展读写。 前面两个专题的学习，意在让学生基本学会辨析和运用不同文体笔法表现动物世界，本专题的设计目的在于让学生通过更广阔更丰富的阅读让学生领略作家笔尖下动物世界的多姿多彩，进一步学习尝试运用不同文体、笔法叙写动物世界，以此全方位提高相应的读写能力。 以上三个专题密不可分，环环相扣，步步深入。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 1、标注生疏的字词音义并作积累。 2、能够概括文章内容，提取文本主要信息。 3、对不同文体、笔法表现动物世界能够做出具体区分、辨析和应用。 过程与方法： 1、能够以一定速度较快地读文章，抓住主要信息，概括内容要点。 2、通过对具体句段的品评，体会叙写动物的精妙笔法。 3、通过文体的辨析、沟通以及比较充分的读写实践，感受和学习以不同文体、笔法表现动物世界。 情感态度与价值观： 1、从中增进关爱动物、善待生命的情感，对人与动物、自然建构和谐关系做出思考。 对身边的动物世界有自己的感知和体验，激发具体深入观察、探究、体察动物世界的兴趣。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 2、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、同情等感受。阅读说明性文章，能抓住要点。 3、扩展阅读面，加大课外阅读量。 主题单元问题设计 2、运用叙事性文体和说明性文体表现动物时，需要注意哪些问题？ 专题划分 （说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）专题一：?????????（ 2课时）专题二：???????? （3 课时）专题三：???????? （3 课时）.......其中，专题2 作为研究性学习 专题一 所需课时 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 2、速读课文，概括文章内容要点。 3、能够选取、列举自己喜欢的篇章语段谈出自己的阅读初感。 专题问题设计 2、单元内五篇现代文各写了什么内容？ 3、这五篇文章你感觉在文体表达和语言风格上有什么区别？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 教学支撑环境：普通教室????????????????? 其??? 他：课本、练习本、笔等。 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务） 活动一：字词撷英 1、讲一讲说一说：阅读单元文章你学会了哪些生词、新词，有何疑难？分篇目展示学习所得。 2、读一读写一写：分类制作字词积累卡片。 活动二：内容概要 1、概述本单元课文内容要点。 2、初步区分课文文体差异，指导介绍叙事性作品和说明性作品不同的阅读路径。 活动三：感点评说 选取、列举自己喜欢的篇章语段