双嵌线口袋一体化教学方案设计.ppt

双嵌线口袋制作一体化教学方案设计  陈义华 2013.12.13 服装制作与营销专业一体化课程 《服装部件制作》 一、方案基本信息 1.专业名称：服装制作与营销； 2.一体化课程名称：服装部件制作； 3.学习任务名称：口袋制作； 4.学习活动名称：双嵌线口袋制作； 5.课时： 10 学时； 6.教学对象： 班； 7.授课时间： 年 月 日； 8.授课地点： 服装缝制一体化学习工作室 ； 9.设计者： ； 10.备 注： 。 二、学材内容分析 这6个任务属于平行式职业定向性任务，是服装流水制作过程中的代表性任务。相对来讲，领子制作、袖子制作和拉链安装的难度要大一些，但从企业流水作业的实际情况来看，这6个任务都非常具有代表性和独立性，每个任务在实施过程中其难点又各不相同。如果实现了这6个任务的学习目标，学生就具备了常见服装部件制作的能力，可胜任服装企业生产缝制一线的部件制作任务，同时为后续的《服装成品制作》、《服装板型与工艺设计》、《服装综合设计》等课程的学习奠定了坚实的基础。 二、学材内容分析 双嵌线口袋制作10学时中， 8学时用于学习活动实施，2学时用于学习拓展。学习拓展的内容，建议学生课后实践为主，课堂实践为辅。教师可根据本学校的教学需要和学生学习的实际情况，在课堂上选择部分进行实践，也可不实施学习拓展，将其所需课时用于学习过程阶段实践内容的强化。 活动实施过程中，双嵌线口袋制作实践是重点，要通过教师示范操作，学生积极实践，单独指导、小组指导和集中指导相结合以及教师点评来化解；工作页填写是难点，要通过教师引导、资料查询、小组讨论、学生独立思考、教师点评并给出参考答案来解决；将实践操作与工作页填写有机结合是关键。 三、学生特征分析 XXX服装高技班共有21名学生，其中高中毕业生18人，中专毕业生3人，3名中专毕业生都有服装专业背景，一人有3年企业实践经验，其它学生无服装专业经历。从第一个学习活动了解的情况来看，多数学生缺乏专业能力，对一体化教学的理念和模式还非常模糊、非常不适应，在实施一体化教学时，采取直接布置任务，让学生通过查阅资料，独立实践，承担评价主体的教学方式在目前还有很大困难，建议先采取教师示范引导，学生小组讨论练习，过程中逐步适应工作页填写的方式。同时，多年来所习惯的灌输式教育，加上方法能力和社会能力的欠缺，对学生来讲，适应一体化课改的变化，适应课堂教学方式的变化，顺利完成工作页的填写，实现工作页填写与实践操作的有机结合，都需要一个较长的磨合过程。 四、学习目标（专业能力、方法能力、社会能力） 1．能按照生产安全防护规定，穿戴劳保服装，执行安全操作规程。 2. 能查阅双嵌线口袋制作的相关资料，识读其生产工艺单。 3．能在教师指导下，制定双嵌线口袋制作计划，并通过小组讨论做出决策。 4．能在教师指导下，叙述并完成双嵌线口袋制作、检验的全过程。 5．能清扫场地和机台，归置物品，填写设备使用记录。 6．能展示、评价双嵌线口袋制作各阶段成果，并依据评价结果，做出相应反馈。 基于教学活动特点和学生实际情况，教学时要牢牢抓住三条主线： 一、在教师的示范指导下，通过学生小组讨论合作和独立实践，完成双嵌线口袋制作从资料查阅到制作检验、展示评价的全过程。 二、在教师引导下，通过师生之间的交流互动，让学生主动识读、填写工作页，梳理任务实施过程中的知识点和技能点，帮助学生获取足够的工作过程知识。 三、要将双嵌线口袋制作与工作页填写有机结合，在培养学生专业技能的同时，兼顾方法能力和社会能力的合理渗入，达到培养学生综合职业能力的目的。 五、教学策略选择与设计 特别注意： 考虑到学生初次接触专业技能学习和一体化教学的实际，在技能培养这一块，示范操作要占主导；在关键能力培养这一块，要有足够的耐心和最坏的打算，要允许学生不断犯错误，允许学生的不配合，不知道如何配合，要硬着头皮把工作页的填写坚持下去，而且一定要坚持，切忌半途而废。 五、教学策略选择与设计 教学的基本思路为： 明确任务和目标→指导学生识读