航海类本科院校双师型师资队伍建设的对策.pdfVIP

第 15卷 第 1期 集 美大 学学报 V0l_15 No．1 2014年 1月 JournalofJimeiUniversity Jan．2014 航海类本科院校双师型师资队伍建设的对策 荣 辉，陈景锋，陈 武 (集美大学轮机工程学院，福建 厦门361021) [摘要]培养具有国际竞争力的航海人才，关键在于拥有一支高素质的双师型师资队伍。本文以集美大 学为例，在深入探讨航海类本科院校双师型教师的内涵，深刻分析师资队伍现状的基础上，提出了推进航海 教育立法、建章立制、分层分类加大 自有教师培养力度、坚持引进教师多渠道和坚持教师来源多元化等五个 加强师资队伍建设方面的对策。 [关键词]航海类；本科院校；双师型师资 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1671—6493(2014)0l一0016—05 航海教育承担着培养航海类专门人才的重要使 的含义。从个体层面上讲，双师教师应持有双证， 命，在航运业的快速发展过程中发挥着基础性、全 具备双能；在整体层面上，是指双师型师资队伍的 局性和先导性的重要作用，同时对我国开发和利用 结构应有两部分，既包含校内专任教师，也包含从 海洋、巩固海防、维护 国家海洋权益具有重要的战 航运企业聘请的兼职教师。航海类双师可进一步分 略意义。而具有国际竞争力的航海人才的培养，关 类，如分为基础双师、骨干双师、高级双师 J，实 键在于拥有一支既具有深厚理论功底又具有丰富海 行分类管理分层培养，可以达到事半功倍的效果。 上工作经验的双师型师资队伍。因此，建设一支高 从基础双师成长为高级双师一般需要 l0一l5年的时 素质的航海类双师型师资队伍对提升航海教育质量 间，学校可根据此规律为每位双师教师制定个性化 和实现航海教育强国的宏伟 目标具有重大意义。本 的职业生涯发展规划。分类见表 1。 文在深入探讨航海院校双师型教师 内涵的基础上， 表 1 航海类双师型教师分类表 提出双师型师资队伍建设的对策。 一 航海类双师型教师的内涵与 分类 1990年，国内出现双师这一概念，对于其 内 涵则先后涌现出 “双职称说”、 “双能说”、 “双证 说”、 “双师素质说”、 “双证 +双能说”、 “一证一 职说”和 “双元说”等七种理解 l2J。笔者从事航 海教育研究和教学管理多年，基于行业特征和航海 教育实际，认为航海类双师型教师应具备双证 +双 二 航海类本科院校师资队伍 能，即既拥有讲师、实验师以上教师资格证书，也 现状 应持有操作级以上海船船员适任证书；具有扎实的 理论功底和丰富的海上资历，既具备胜任专业课程 目前国内共有航海类本科院校 16所，其中大连 理论教学能力，也具备胜任实践教学的能力。另外， 海事大学、上海海事大学、武汉理工大学、集美大 航海类双师型师资还应包含个体与整体两个层次上 学 (以下简称集大)等四所航海院校在办学实力与 [收稿 日期]2013—08—23 [基金项目]集美大学第六批教育教学改革项 目 “航海类高素质 双‘师型’师资队伍建设与管理研究”(JY12026) [作者简介]荣辉 (1980一 )，男，江苏连云港人，集美大学轮机工程学院教学秘书，助理研究员，硕士，主要研究 方向为航海教育研究与教学管理。 第 l期 荣 辉，等：航海类本科院校双师型师资队伍建设的对策 17 水平、航海教育质量方