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高等教育评估引论 武汉大学医学部 王永棣 一、高等教育评估的概念 1、教育评估 根据既定的目的、确定相应的目标，建立科学的指标体系，通过系统地收集信息和进行定性、定量分析，依据客观的价值标准，对教育系统作出评议和估价的过程。 2、评估“六要素” 对象、目的、目标、内容、评价者、结果 3、评估与相关概念的关系 教育测验（考试） 教育统计 教育测量 教育评论 二、高等教育的价值观 1、价值与价值观 价值是满足人的主观需求而产生的客观事物的用途或积极作用。 价值观是主体对价值的认识。 2、教育价值 客体教育现象的属性与主体需要之间的关系 3、高等教育价值 政治价值 办学方针、政策、指导思想 教育内容、培养人才的政治态度 全部教育活动在发展科学文化中的作用 经济价值 毕业生质量 开展科学研究直接为社会发展服务的状况 投入与产出的比例 科学文化价值 科学理论的创立 对社会主义精神文明建设的贡献 校园文化建设 教育价值 人的个性发展与社会需要和谐地统一 培养人才整体在德、智、体全面发展的状况 三、教育评估的由来与发展 1、教育评估思想源于中国 科举制 2、西方评估理论的形成 泰勒目标模式 目标游离模式 系统分析模式、鉴尝与评论模式、应答 式评价模式等 3、我国高等教育评估的发展 酝酿和试点阶段（1985—1990） 1988.12—1990.10试点总结 1987年 西安会议安排试点 课题计划纳入“七·五”规划 1986年 北京、天津—研讨班 国家教委组团考察美、加 1985年 镜泊湖会议—理论、方法 实施阶段（1990— ） 2003年建立五年一周期的 教学工作水平评估 2002年 水平评估制度 1999年随机性水平评估 优秀评估 1995 1994年 合格评估 1990年原国家教委颁布 “普通高等学校教育评估暂行规定” 四、高等教育评估的目的和作用 1、目的 加强国家的宏观管理、增加学校的主动适应 促进高等教育管理的科学化、提高教育质量 密切高等学校与社会的联系、加强社会监督 2、作用 诊断和鉴定作用 导向和激励作用 反馈和沟通作用 决策和监督作用 五、高等教育评估的分类 按评估的目的: 水平评估 鉴定评估 按接受评估客体 : 学校评估 学科（专业）评估 课程评估 其他单项评估 按实施评估主体: