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新时期中等职业教育发展的几点思考 党的十九大报告把教育放在社会民生的优先位置，提出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。笔者就中等职业学校如何更好地适应地方经济发展需要，深化校企合作、产教融合的体制机制，培养符合现代经济社会发展需求的复合型技能人才，浅谈几点思考：弘扬工匠精神应成为中职教育的主旋律十九大报告中提出要大力弘扬劳模精神和工匠精神，这种劳模和工匠精神的培养应该从中等职业教育入手。一是转变学生的思想观念。在当今社会，急功近利、心浮气躁等现象或多或少存在着，走捷径成才的观念也影响着学生安心学习，因此，在教育教学过程中，要注重转变学生的观念，要使学生正确认识到工匠精神对他们成长成才的重要性。二是要加强师德师风建设。要想使学生具有工匠精神，教师必须要有匠人精神，要通过严肃认真的工作态度和精益求精的治学精神，来影响、带动学生思想观念的转变。三是在公共课、专业课和校园文化中，融入工匠精神教育的内容。在公共课方面，要改革课程模式，要重点培养学生独立思考的能力，提升学生自信心和责任感，这也是工匠精神所要求的。专业课方面，要重点提升学生专业技能方面能力的培养和对精湛技艺追求精神的培养，开展的专业课程当中应设置工匠精神的考核点来考核学生的工匠精神，也可以让学生走进我们校企合作的企业，现场感受企业文化，以及企业工人对工作、对岗位的那种执着追求精神。在校园文化里，可以营造一些崇尚劳动光荣、技能宝贵的氛围，让学生在耳濡目染中积淀出工匠精神。二、深化中职教学改革永远是中职教育不变的主题十九大报告提出要办人民满意的教育，作为中等职业学校，就是要不断深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养学生专业技能和创新能力，培养生产一线的高素质劳动者和实用人才，要瞄准市场，调整专业结构，不断提高教学质量。要开展多形式、多层次培养培训，进一步扩大办学规模，不断提高办学效益。要建立中职教育的产教融合基地，由技术型企业提供专业技能的技师、工匠等技术人才，学校挑选出有发展潜力的中职学生，采用师傅带徒弟的传统教学模式培养人才，产教融合基地既是教学场所又是企业的生产基地。与此同时，学校还将聘请企业的能工巧匠到学校任教，学校定期将教师送入企业生产一线进行实操训练，以提高中职学校教师的动手教学能力，培养出符合市场需求的“双师型”教师。三、强化立德树人应贯穿中职教育发展始终党的十九大报告明确指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的建设者和接班人。中等职业教育不能仅局限于狭窄的专业技能训练，必须重视对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，即提高中职学生的人文素养。培养学生良好的思想品德、健康的审美情趣，为学生专业知识学习和技能形成服务，为学生接受继续教育，转换职业、适应社会发展做好准备。正如爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的人，但是不可能成为一个和谐的人，要使学生对价值有所理解并产生热忱的感情，那是最根本的。他必须获得对美和道德上具有鲜明的辨别力，否则不像一个和谐发展的人。”要进一步改革当前中职学校在教育过程中重专业技术教育、轻人文素质教育的局面，开展国旗下的讲话，开设朝诵经典，开通校网、校报、校刊等宣传渠道，让学生汲取红色文化、传统文化、先进文化营养。举办法律讲座，道德讲堂，创建“劳动工具史”、“中国屈辱史”、“中国共产党党史”、“改革开放史”、“地方人文史”等系列史展，让学生砺志立志，知耻而后勇。设立学生图书馆、电子阅览室、学生法庭、央视一台等自学、体验场所，让学生学好政治法律，切实践行核心价值观，配套建设音乐、美术、书法、影视、田径、球类、棋类等文体兴趣小组，努力打造以文化育人、以美育人，立德树人的快乐校园。四、让学校与企业双羸是中职教育的改革的“试金石”目前，在企业与学校之间一直存在“两张皮”的现象，企业一方面缺乏大量熟练技术工人，另一方面学校却将培养的大量学生输出外地，其原因除企业效益和工人工资不如沿海企业外，还有重要的一条就是校企之间缺乏沟通，缺乏一种机制。怎样使毕业生成为企业急需的人才，怎样让企业留住人才是摆在决策者面前的一个重要课题，如果当地效益好的企业每年到学校签下“人才订单”，学校按订单培养，企业择优录取，经过磨合，企业出效益，学校出名气，这种双赢局面必将对地方经济发展起到积极的促进作用。同时，给学校更灵活宽松地扶持政策。中等职业学校成为地方经济发展的人才基地，成为地方经济发展的基础性工程，完全靠市场去调节，虽然最终会实现，但需要很长的周期，要想尽快的发挥学校对地方经济的促进作用，必须辅以行政的手段，这就需要政府和职能部门发挥作用，如：对本地企业接受职业学校毕业生缩短试用期，提高试用期工资标准，对使用本地中职毕业生的企业按用人比例减免税