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作文语言基本表达与创新训练探析 　　提要：本文试图对写作语言表达作一些初步探索，以帮助学生有步骤地在打好写作基础的前提下，提高思想情感的表达，努力创新，以提高写作能力。 关键词：思想情感；语言表达；修改；基本表达训练；创新训练 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0059 朱光潜在《咬文嚼字》里说得好：“文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是基斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”文学是语言的艺术，一篇文章，即使它的内容有多好，如果没有与之相应的语言表达，一切都会落空。心理学研究表明人们观摩感受事物的时候，如果在事物特征与语词之间不能建立起联系，也就是光有意会不能言传，那么，常常会有陆机所说的“文不逮意，意不称物”的现象。在这里关键是“文”，也就是语言，不管你构思多么好，也要有相应的语言来表达。所以，在高考作文评卷速度以秒计算的现实中，那些语言晦涩，生造词汇，意蕴不明，中英文混杂之作，往往难获阅卷者的青睐。因此，如何促进学生提高写作语言的表达力，让学生作文能“好文逮意，意可称物”就成为一个至关重要的问题。 下面，笔者尝试从语言的基本表达训练和语言的创新训练两方面作些探讨，以抛砖引玉。 一、语言的基本表达训练 这属于高考作文基础等级要求的范畴，简单说来，就是所写的文字要给读者以明白的述说。文章，叙则叙得明白，不让人茫然疑惑；说则说得有条理，让人心悦诚服。请看一些考生的语句：1. 看着天上阴沉沉的天；2. 适食物者为俊杰，适者生存；3. 映入眼帘的是方格子床单，白色的墙，以及一点一点往下滴的药瓶；4. 然天公不作美，小小年纪患上了尿毒病；5. “唧”的一声，我来了个紧急刹车，可还是把老太太碰了飞了起来，当时满篮子鸡蛋亦随风飘舞。（好美的姿势，好美的鸡蛋）――摘自《千龙网》 以上这些“妙言妙语”，究其原因，就是语言的基本表达不过关，事实上，类似这样的还有很多很多。他们连语言的基本表达都不过关，何谈语言的文采？何谈语言的创新？ 《普通高中新课程理念与创新》一文指出：“教育要面向全体学生，关注每个学生的发展需要、发展意向，为每个学生的发展可能提供现实的基础……”那么，我们如果无视这个现实，只一味的抓文采，不重视大部分学生的实际情况，则往往会舍本逐末。所以，好文章是在明确要表达的情感后不断寻找用以表达的词语而后不断修改才诞生的。老舍就主张文章要多修改，甚至反复改。他说：“什么叫剧作家，剧作家就是锯作家，对自己的剧本不断地用锯子锯，不断地加工。” 基于此，笔者主要指导学生从三方面的修改入手做起：（1）高考语病题；（2）学生习作的病句；（3）中学课文的病句。 这里特别值得指出的是（2）、（3）两点。从学生的作文中，寻找语病，汇总后归纳语病类型，再指导学生自改或互改，并让学生用笔记本加以记录，或者，让学生对自己的作文进行多次修改，把好的作品拿去投稿，如此，事实效果很好。因为，修改材料来自学生本身，比起大量的课外题来，这些活生生的素材更易引起学生的亲近感，更易消除应试心理所带来的消极因子，从而更有兴趣地、自主地修改，因而也不易遗忘。其次，中学课文中也出现了不少的病句，把它们找出来并加以修改，对学生来说，也是一件“不亦乐乎”的事。 请看这几个句子：但这回却很有几点出于我的意外。――鲁迅《记念刘和珍君》；不逢北国之秋，已将近十余年了。――郁达夫《故都的秋》；最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。――郁达夫《故都的秋》；这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。――郁达夫《故都的秋》；对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。――罗素《我为何而生》 简单举这几例，就可发现语言的表达是一件多不容易的事！那么，通过这几方面的训练，笔者学生的作文整体表达力都有不同程度的提高。 二、语言的积累与创新训练 如果说，语言的基本表达训练是相对侧重于“不简明、不连贯、不得体”的句子修改，那么，语言的创新则侧重于“语言锤炼”（尽管两者时有交叉）。它更讲究文采，讲究传神，讲究个性化表达――是作者“把公共话语转化为表达自己个人的思绪和情感。”（孙绍振）一般讲来，有：词语的锤炼、句子的锤炼、提示语写作、短信写作等。 1. 词语的锤炼 词语贫乏是学生作文一个普遍存在的问题。所以词汇的积累并且学以致用是学生亟须解改的。除引导学生进行大量阅读并进行做笔记，以及指导学生对古诗词等名家美文中炼字进行鉴赏外，教师还可以采用央视主持人大赛的一种考题模式――限词叙事、