关于中等专业学生英语学习兴趣培养思索.doc

关于中等专业学生英语学习兴趣培养思索 　　众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。低年级时期是人的世界观、价值观发展的初级阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。 不同的教育内容和方式以及不同的环境，对培养英语学习兴趣，让他们爱上英语有着重大的影响。因此，根据其心理特征以及实际情况，特别是在没有英语语言环境的地区，为了激发学生学习兴趣，让他们爱上英语，我个人认为应遵循以下原则： 一、以满清热情的师爱，激发学生的兴趣和自信心 影响学生学习兴趣的因素有诸多方面，有的受家长影响，有的受同学影响，有的受社会的影响。而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在中专学校里，学生文化成绩普遍较差，其中英语成绩更是不敢高估。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，哪还有什么兴趣可谈？因此，我们首先要从关心他们入手。在课余时间经常有意识和他们聊聊天，了解他们有哪些具体困难，使学生感到我们老师既是他们的老师又是他们的朋友。在教学过程中，要尽可能发现他们的闪光点，使他们克服自卑感，增强自信心。要培养学生学习英语的信心，首先，要帮助学生克服习得性无助（避免失败的一种极端形式，习得性无助的学生通常会认为不管自己做什么，都注定要失败或毫无意义）。这就要求教师要关爱学生，与学生建立良好的师生关系，取得学生对老师的信任；教师要善于发现学生的优点，然后以此为起点。每一个学生都是有优点的，但是要注意，这些优点都必须是真实的，而不是编造出来的。其次，在课堂上，教师还应该多使用鼓励性语言。学生回答正确时，应及时进行表扬，如“Very good.”或者“You did a good job.”等。即使学生回答错误了，也应委婉的指出他的错误，并鼓励他换个方向思考，如“Try it again.”或者“I believe you can do it better next time.”等。当发现学生感到害羞或紧张时，可以说“Don’t be shy， just try.”或“Don’t be nervous， just do it as usual”等。此外，教师还应该根据学生具体回答情况进行有梯度的表扬，这样做既能鼓励学生，又可以使学生明白自己的回答是否还需要改进。只有这样，才能使学生逐渐找回自信，从而有利于提高学习英语的兴趣。 有些学生考试经常不及格，当笔者了解到他们喜欢上台表演节目时，就常请他们上台表演英语的情景对话。他们表演时尽管有点结结巴巴，还是要表扬、鼓励他们。还有些学生外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，就可以让他们参加学校举行的英语朗诵比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。由于，在教学中注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。孩子的任务是形成能够代表他自己现实模式意义的语言环境系统。这个过程将在他的头脑中产生，是一个认知的过程。但它的产生需要一个交际互动的环境。除了这种环境再也不可能有它产生的其他方式。 喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。 二、尊重并赏识孩子，激发学生学英语的兴趣 兴趣是最好的老师，但是要培养好学生学习英语的兴趣，老师必须要有七颗心，即魏书生老师说的：要有慈母般的爱心，明察秋毫的细心，坚持不懈的耐心，融冰化雪的热心，又要有巧谋善断的慧心，童心般的诚心，削铁化泥的信心。总之，要搞好高中英语教学，必须注重培养学生学习英语的兴趣，培养兴趣是外语教学的一个重要环节之一。要高质量地完成教学任务，开发学生智力，有效提高高中生英语能力，使其成为社会主义现代化建设的有用之才，培养学生的学习兴趣是前提也是关键所在。但是，学生兴趣的培养也并非是一朝一夕的事情，还需要教育教学工作者长期的实践、探索和研究。 在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。学习是一个积极的，认知发展的过程。孩子不应再被当作等待罐满的空罐子，而应是语言和思想的积