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关于中等职业教育一点思索 　　[摘要]中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，随着国家教育体制的改革，中等职业教育的发展形势越来越严峻，高等院校和普通高中的扩招，更是对中职教育产生了严重的影响。针对中职学校生源质量较差和中职学校办学规模萎缩等现状，中等职业学校应根据其自身特点，办出专业特色，探索适合学生发展的教学模式，形成有中职特色的教学模式，走上良性发展的道路。目前中职学校的课程教学大多偏重理论、缺乏实践，这些都制约了教学的顺利开展。在这种模式下所培养的毕业生难以适应企业的用人要求。如何让中职学校，形成有中职特色的教学模式，体现职业教育特点是很值得我们反思和探讨的内容。 [关键词]中职教育；教学模式 目前我们国家非常重视职业教育，切实把大力发展职业教育，特别是发展中等职业教育招生规模作为“十一五”教育规划的重要目标。 从人才需求方面看我国的中等职业教育在目前以及今后相当长的时期内也具有良好的发展前景，对人才层次、类型和规格的要求也是多样化的。对初、中级技术人才在我国仍然存在着巨大的需求。要培养出良好的初、中级技术人才则需要靠大力发展职业教育了。 因此，在目前形式下中等职业教育有着良好的发展空间，而作为一名中等职业教育的教师应如何发挥自己在发展职业教育中的作用呢？结合自己平时的上课经验和目前我国大形势，我认为中职学校应根据其特殊群体和环境，找出制约学校发展的原因，探索适合学生发展的教学模式，为社会输送优质的人才。 一、影响中职教育发展的因素 1、国人思想观念落后，社会舆论价值贬低。“劳心者治人、劳力者治于人”的观念在中国人的心中占有重要的地位。绝大多数家长认为中等职业学校的毕业生比其他高校毕业生低一等，众多用人单位招聘人员时过度强调高学历，也使得这种唯学历论英雄的人才观在社会上得到进一步的强化。当前大多数职业学校学生选择职校时的真实心态是无可奈何的，这是我国职业教育发展的生动写照。 2、中职学校生源不足，生源素质滑坡，导致就业率较低。近年来，在社会用人单位选择标准的误导下，高校持续扩招，加之中国家长传统教育思想的影响，选择上职业学校的学生少之又少，最终导致中等职业学校生源锐减，生源质量逐年下降。入学没有分数限制，而中考成绩比较差，甚至初中没有毕业，他们的文化基础比较差，学习能力不强，课堂上精力集中的时间短，上课爱说话，玩手机，自律自控能力较差。目前的中等职业学校的学生普遍存在厌学情绪，学习自觉性差，缺乏学习热情，在理论课学习时，缺课现象十分严重，即使来听课，注意力也不集中，害怕做课题，对考试无动于衷。当前严峻的就业形势，相当部分用人单位也不从工作实际出发，盲目地录用高学历人才，拒绝接受中等职业学校毕业生，致使初中毕业生不愿报考中等职业学校从而明显地影响了中等职业学校的生源，这也是摆在中等职业学校面前最棘手、最尖锐的问题。 3、教学理念过于传统，传统的教学策略导致与企业需求脱节。目前中职学校的，仍然使用着以讲授法为主的教学策略，尽管使用了多媒体和课件等教学手段，可是仍然摆脱不了填鸭式教学的目前状况，仍然是以理论为主，以课堂教学为主，实践为辅，实质上是以传授理论知识为目的的传统、陈旧的教学观念。以理论教学为主，不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，束缚了学生的思维，课堂气氛沉闷，学生动口、动脑的实践机会较少。这样的教学策略不利于学生主动性的发挥，不能充分发挥学生的个性特征和学生兴趣的培养，和现在的初高中教育差别不大。这种情况就导致了专业课程管理的僵化，学生在学校学到的知识和技能难以与社会需要适应。随着目前经济的发展，对人才的要求也明显不同，造成“企业急需人、有人不能用”的局面。 4、师资质量略差，缺乏实践经验。目前中等职业学校专业教师缺乏，且多数专业教师都是从学校到学校，缺乏实践经验，不少教师教育教学观念不适应新的职业教育改革形势的需要，其教学方法陈旧、教学模式单一，不了解企业发展情况，只会纸上谈兵，不能使理论和实践不能紧密结合起来，总体来说，形成了“无源之水、无本之木”的教学局面，很难做到中等职业学校教师队伍双师型的要求，不能满足现有中等职业学校发展的要求，制约着中等职业学校的专业教学效果，大多数中等职业学校传统的授课模式，使学生总处于被动学习中，死记硬背基本概念和理论，无助于培养学生分析和解决实际问题，并在一定程度上导致中职教育缓慢发展。 二、发展中职教育发展的途径 1、首先要重视中职生的德育工作，帮助学生树立正确的人生观与价值观。 对刚入学的新生进行职业生涯规划讲座，让他们对自己的学习有全面的了解。对学生进行素质教育和职业道德教育，拓宽学生的知识面，培养学生的良好习惯和道德行为，对学生进行学生具备了一定的文化基础和专业能力之后，个人素质就会显著提高，将来在工作中才能得心