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关于大学英语学习者学习需求调查 　　摘 要：以大学英语学习者的学习需求为出发点，教师能够更好地安排教学，贯彻以学生为本的指导思想，从而促进不同水平的学习者更加有效地提高英语水平。本文通过问卷调查和访谈法，发现通过国家英语四级考试的学习者和未通过四级考试的学习者在对课程设置、教材等的看法上均存在差异。为此，学校有必要在大学英语四级考试后调整先前的英语教学班，以更好地满足不同水平学习者的英语学习需求。 关键词：大学英语；学习者；学习需求 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）01-0021-02 随着高等教育的普及，大学英语教学面临前所未有的压力：学生数量众多且英语水平参差不齐。如何更好地组织大学英语教学成为近年来大家关注的话题。教学是一项相互影响、相互作用的双向活动，教师的教和学生的学是分不开的。教师的教学应该以学生的学习需求为出发点，在了解大学生英语学习需求的基础上，教师可以更好地组织教学，贯彻因材施教的指导思想，从而促进学习者英语水平不断提高。 一、需求分析理论 需求是人体对内外环境客观要求的反映，属于人体的一种缺失状态，表现为个体的主观状态和个性倾向性[1]。需求分析是指系统地收集、分析所需的主客观信息，以确定能够满足学习者需求的课程目标的活动[2]。它主要通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究。 需求分析是课程设计过程中的重要环节，是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据[3]，也是使教学适应社会及时代发展、提高教学质量的首要环节[4]。通过需求分析可以确定学生的学习目的及需要、学习计划、学习优缺点等，便于确定教学计划、布置作业、调整课程安排，以满足学生的要求并改进教学。 在我国，许多学者都探讨过大学英语学习者的需求问题。如王斌华[5]、张雅萍[6]、赵庆红[7]等，他们的研究成果都为大学英语教学改革提供了实证基础。 二、问题的提出 笔者所在高校根据学生的高考英语成绩对非英语专业本科生进行分级教学，此分班一直持续到二年级大学英语学习结束。经过一段时间的学习后，同一个教学班中，一部分学习者通过了大学英语四级考试，而另一部分学习者却没有。在这种情况下，两个不同水平的学习者在学习需求上是否存在差异？是否有必要根据四级考试成绩重新分班？这是本研究试图解决的问题。 三、研究过程及结果分析 本研究以笔者所在高校2010级非英语专业本科生为调查对象。随机抽取数学信息学院、物理与电子信息学院、历史文化学院、政治行政学院及生命科学学院共五个班的同学参与问卷调查。 （一）调查工具 本研究采用问卷调查与访谈的方式进行。参照国内外相关研究，结合我国大学英语教学现状及本校的具体情况，由笔者自行设计问卷调查表，确定访谈内容。问卷调查表主要涉及以下几个方面：个人的基本情况、学习动机、学习方法、对教材使用情况的看法、对课程设置的看法及对教师和教学方法的看法。 （二）调查结果分析 本次调查共发出问卷209份，收回有效问卷184份。其中，通过大学英语四级考试的学生有效问卷共91份，未通过大学英语四级测试的学生有效问卷共93份。通过对问卷进行整理，得到以下数据。 1.关于学习动机。 表1 关于学习动机的调查结果 （注：A指通过四级考试的学习者，B指未通过四级考试的学习者。以下各表同1） 关于学习动机的题目为多项选择。由表1可以看出，通过四级考试的学习者中有58.2%的人认为“适应社会发展的需要”是他们学习英语的动机，而未通过的学习者中69.9%人的是“为了通过英语等级考试”而学习英语。可见，通过四级考试的学习者学习动机更长远，而未通过的学习者则更重视短期目标。 2.关于教材的看法。 在此项调查中，两者并未出现明显差异：通过四级考试的学习者中68.1%的人对教材基本满意，25.3%的人不满意，6.6%的人满意。而未通过的学习者中63.4%的人对教材基本满意，29%的人不满意，7.6%的人满意。其不满意的原因基本相同：现行教材练习题太多，任务重，完成作业占据了太多时间，觉得枯燥乏味；现行教材与他们的生活缺乏联系，选取的文章有些过时。可见，在课后练习题的处理上，教师应该根据学生的具体情况进行筛选，分出详略，因材施教。此外，教师还应该适量增加一些与时俱进，贴近大学生生活且难度适宜的文章供学生阅读，以激发其学习热情。 3.关于学习方法。 表2 关于学习计划的调查结果 从表2可以看出，两个层次的学习者中都有相当多的人根本没有制订过学习计划，而能够基本按照计划进行英语学习的人也很少（A：13.2%，B：4.3%）；而“制订了学习计划却不能实施”的学生却高达70