农村初中语文综合性学习思索和对策.doc

农村初中语文综合性学习思索和对策 　　摘 要：作为一个教学体系，综合性学习离我们想象的效果还相距很远。在农村，基于各方面条件的限制，存在着很多综合性学习的误区。面对这些弊端，我在进一步学习了关于综合性学习论述的基础上，充分认识到：语文综合性学习要注重开放性、综合性、实践性，教师要引导学生自主设计、自主探究、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自己开展实践活动，提升能力，学会学习、学会生存，农村中学更应该如此。在语文综合性学习的实践过程中，只要因地制宜、周密考虑、放手活动、适时指导，学生的语文素养就能在母语阳光的沐浴下得到全面提高。 关键词：语文综合性学习、教学、问题、实践、对策。 一、初中语文“综合性学习”课程解读 （一）语文“综合性学习”的内涵 我国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然首次提出了“综合性学习”，并根据不同学段列出了15条渐进阶段目标，却没有对什么是综合性学习做出定性的描述，这使得人们的理解见仁见智，各有不同。已有的定义大致可分为一下几类： 课程说，如“语文综合性学习是与识字写字、阅读、写作口语交际相并列的、全新的一种课程形态，集中而鲜明地体现了语文课程的新理念和主张”。 教学方式说，如“语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的教学形态，它以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。” 学习方式说，如“语文综合性学习是指在语文教师的指导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓展学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式的过程”。“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态” 综上，笔者认为语文“综合性学习”概念可以界定为： （二）初中语文“综合性学习”的课程意义 1、有助于全面提高学生的语文素养 语文“综合性学习”强调自主、探究、合作，着力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。其注重学科内外的联系、注重学习过程的体验性，注重技法学生的创造性，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、探索学习能力和团队精神，有利于全面提升学生的语文素养。 2、有利于丰富语文教学的内容 语文“综合性学习”突破了传统教材的限制，更多的是来源于社会和生活，教师根据教材的要求，结合地方和班级学生的实际采用合适的教学和学习方式，实际学生普遍感兴趣的学习内容。 二、农村初中语文综合性学习存在的不足 （一）开展的形式比较单一 语文“综合性学习”的开展，在农村初中基本上没有摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。 （二）教学资源开发利用的不够 作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。因此，综合性学习课也就成了作文课，学校也没有有效的方法进行检查。出现这钟的根源在于教师的理念没有改变，还没有认识到综合性学习对学生成长的重要意义，有时候也怕麻烦，懒于行事；或者认为离考试太远，不愿意多花时间去拓展。其实，农村初中也有农村初中的优势：优厚的自然、文化资源，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等，只是我们还没有充分利用身边的学习资源。 （三）教师在活动过程中的定位不准 综合性学习：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。”充分体现了学生在活动中的创造性。那么教师在这个活动中应扮演什么样的角色呢？在农村初中就可能出现两种情况：一是放任自流，以为这样就能培养学生的实践动手能力，就能给学生一个发挥创造潜能的空间，却没有考虑学生的实际能力和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，结果是扼杀了学生的创造性，剥夺的学生实践的权利和机会。事实上，综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好让学生自己完成，尤其到了高年级，自主性学习是一种很好的方式。 三、如何在农村初中开好语文综合性学习课 （一）正确认识语文综合性学习课 教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。 （二）激发学生参与的热情 学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体感情、个性思