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农村初级中学英语教学局限和对策探究 　　摘 要：当前，农村初级中学英语教学存在着教学脱节、师资流失、资源短缺和教学方法落后等问题。为了解决这些问题，应该抓基础教学，提高教师的素质，加大教学投入等，以促进农村英语教学水平的快速发展。 关键词：农村中学 英语教学 现状分析 对策 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0048-02 我国经济发展进入国际一体化，改革开放和社会主义现代化建设不断推进。各个语种尤其是英语教学成为主要外交语言。为了跟上国际形势的发展，国民必须提高自己的英语技能。近年来我国英语教学取得卓越成绩，将教学重点放在听说读写等能力的培养，新课程改革中也对英语教学提出新的要求，我国英语教学发展如火如荼。 但是，在取得成绩的同时，我们还应该看到，目前国内农村英语教学存在诸多问题。城乡师资理想悬殊，农村教师专业素质不达标造成教学观念陈旧，教学方法单一。英语是一门语言课程，语言环境非常重要，而农村中学语言环境相对比较差，学校的教学设备大多数都跟不上教学要求的发展。为满足社会发展的迫切需求我国政府必须配合农村中小学推进英语教学改革提高农村英语教学质量。 1 我国农村英语教学现状分析 1.1 中学和小学英语教学的脱节 目前，农村好多小学的英语教学情况令人担忧，而这直接影响到初级中学的英语教学。同时，英语教学得不到各方面的支持，它作为一门“副科”在大部分老师和家长头脑里根深蒂固。小学英语没有升学压力，因而教师教学的目标性就不是很明确，教学效果不尽人意，课堂教学随意性也就比较大。很多小学英语教学资源不足，教师负担过重，根本无暇顾及个体教学和辅导。学生对学英语的学习兴趣也在逐渐淡化，兴趣一旦失去，要想再激发起来谈何容易。当小学毕业生一旦进入中学学习英语，他们就很难适应中学教材较大的容量以及较高的要求。 学生的听、说、读、写能力差，尤其是听和说的能力更差。听：听单词辨音和单个句子，大部分学生还可以，但是要听一段话，能基本听懂的寥寥无几，大多听得是“丈二和尚摸不着头脑”。说：有的学生半天吐不出一个词来；有的一盘散沙，语不成句，词不达意，不知所云。读：学生或发音不准，或口齿不清。写：学生要么是中文式写法，要么是错误连篇，或是字迹潦草，形同天书。 1.2 生源与师资流失严重，教师素质普遍不高 目前，大部分农村中学都会遇到生源流失和师资流失的困境。许多农村小学毕业生不是选择去了名校或者到城区中学，而这一部分学生绝大都是优秀的学生，留下来的大多是学习相对弱一些的学生，这也是农村初级中学缺乏尖子生的主要原因。一个班级缺乏优秀生会使老师与学生、学生与学生之间学习的互动造成很大困难，会使课堂气氛变得沉闷，很大程度上影响学习的气氛。与此同时，农村中学的师资流失也很严重，而且流失的师资绝大部分是所属学校的优秀或骨干教师。师资的流失直接影响教学质量的提高，而教学质量是一个学校的生命线。 目前，我国由于城乡经济差距，农村中学教师收入水平不高，生活条件和教学条件有限，直接造成大量教学人才排斥农村执教。而城区中学现在教学设施相对完善，教师待遇良好，因此，很多农村中学培养的教学骨干师资大量流失。总而言之农村英语教学师资力量外忧内患，得不到很好的发展夸张成为制约农村英语教学的很大障碍。 而在有限的师资力量中，教师自身专业素质较低以及结构不合理也是当前农村中学英语教学中面临的一个严重问题。据最新统计资料显示，我国目前初中英语教师学历达标率为90.38%，高中英语教师学历达标率56.84%，农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，即使现有达标教师中也还包括了很多非大学英语本、专科师范毕业生。农村中学英语教师师资结构不合理，高级职称偏少，整体教学水平不高，拔尖人才更少，无法形成合理的教学梯队。优秀的英语教师总人数比例不大，直接影响到农村中学英语的教学质量的提高。 1.3 教学设施及资源短缺 农村教育经费主要来自财政转移支付，而各县大多将财力主要集中于县城中学建设，农村中学财政投入相对较少。由于受到经费的制约，农村中学现代化的教学设施普遍缺乏，教学条件非常简陋。英语教学从根本上说是一门实践课，需要学生动手动口，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。没有语音实验室，提高学生的英语听力就无从谈起。绝大多数教师仍在使用录音机这样陈旧的教学辅助工具授课，至于利用影视资料、网络资源等现代教学手段进行授课是一种奢望。而如新课标中倡导的为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备，为学生的自主学习创造条件，也只是多数农村中学英语教师的梦想。 1.4 教学方法落后陈旧 受应试教育的导向，大