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农村高中学困生克服学习障碍心理对策探究 　　【关键词】高中 学困生 学习障碍 对策 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）05B-0015-03 世界卫生组织对“健康”下的定义是：躯体、心理机能和社会机能均处于良好的状态。随着我国教育事业的发展，特别是教育改革逐步的深化，农村高中生特别是学困生存在的心理问题日益凸显，成为制约其学业进步的重要因素。而当前我国教育界对于农村高中学困生的心理健康教育的研究还比较滞后。笔者所在学校语文组承接了“学习困难学生学习方案研究与实验”这一课题，以我校高二年级部分学生作为对象进行调查研究。旨在通过调查，了解当前农村高中学困生存在的具体心理问题及其成因，并探寻克服农村高中学困生学习障碍心理的对策。 一、学校学生现状 田东县是全国重点贫困县，位于广西西部的百色市境内。田东县实验高级中学是百色市的C类高中，生源差，绝大部分学生是百色市三所重点高中和田东县第一中学招生以后余下的四到六档线的学生。高二年级入学人数537人，现有518人。其中中考分数A类的有4人，B+的15人，B级以上131人，余下的都是C级、D级甚至是E级的学生。近92%的学生来自农村，其余8%的学生属于县镇非农户口。 二、调查的内容和方法 （一）调查内容 1.农村高中学困生学习障碍心理状况 2.农村高中学困生学习障碍心理的成因 3.农村高中学困生障碍心理的应对策略 （二）调查方法 1.问卷调查 设《学生学习困难成因问卷调查表》，调查内容共分为“社会环境影响”“学校环境影响”“家庭环境影响”及“内在因素”四大块，每块设10个小题，共40小题。于2010年10月份向学生发出459份调查问卷，共收回有效问卷384份。 2.个案调查 课题组的10位老师各自选择了10位学困生作为重点研究对象进行跟踪追访。多次通过一对一谈话的方式，对重点研究对象及其他同学进行调查了解，并作好详细的记录。 三、调查结果分析 （一）多数学生具有比较明确的学习价值观 调查结果表明，大部分学生具有明确的学习价值观。有51%的学生认为后天的学习能够改变自己的命运，还有34%的学生认为后天的学习可以提高自己的品位。而认为后天学习对自己帮助不大的学生只占15%。 （二）部分学生认可自己的意志力和心理品质，但明显不够自信 在回答“遭遇挫折时你所选择的应对方式”这一项内容时，72%的学生选择了“直面正视”，只有10%的学生选择了“灰心逃避”，而选择“等待安慰”的学生也只占全部学生的18%。另一方面，认为自己的心理品质是“乐观自信”的学生达34%，明显超过了认为自己“消极自卑”的9%的学生。但在这一选项上，兼选“乐观自信”和“消极自卑”的学生达57%，由此可看出，学生虽然认可自己的意志力和心理品质，但底气不足，明显不自信。 （三）部分学生学习能力差，具有相当的自卑心理 调查结果表明，明确自己存在学习障碍的学生占29%，45%的学生存在一定程度的学习障碍，只有26%的学生认为自己没有学习障碍。绝大部分的学生认为自己智力一般，占到74%，还有8%的学生认为自己愚笨，而认为自己聪明的学生只占8%。这表明大部分学生都具有自卑心理。 （四）大部分学生缺乏学习动机，学习态度消极 在调查中发现，绝大部分学生学习热情不高。在“自觉学习”这一项研究内容中，34%的学生积极主动地学习，觉得学习是“一件享受快乐的事”，而消极被动学习的学生却占到了45%，他们认为学习是“难以言传的事”。更令人吃惊的是，21%的学生明确自己是无心向学的学生，学习对于他们来说是“痛苦煎熬的事”。 （五）大部分学生对学习不感兴趣 部分农村高中学困生的主要兴趣不在学习上，而是转移到了手机游戏、网络聊天、低俗小说、早恋等方面。调查数据显示，学习兴趣一般的学生占到了77%，而只有13%的学生对学习有浓厚的兴趣，厌学的学生达到了10%。 （六）大部分学生找不到合适的学习方法，缺乏成功的体验 根据调查数据，绝大部分学生尚未找到适合自己的学习方法：选“从未找到”的学生达12%，选“正在摸索”的学生有72%，已经找到适合自己学习方法的学生少得可怜，只有8%。虽然70%的学生在学习上有过成功体验，但却是“曾经有过”，成功体验早成了过去，大多数学生已经很久没有尝到成功的滋味了。而学习上从未有过成功体验的学生多达12%，选“无从谈起”的学生占18%，“成功”离他们相当遥远。 四、高中学困生学习障碍心理成因分析 （一）自身因素 1.高中生既有积极向上的心理因素，也有不少消极的心理因素。学困生和一般的学生相比，消极心理更多一些，他