农村中小学开展小组合作学习时学生存在问题研究.doc

农村中小学开展小组合作学习时学生存在问题研究 　　摘 要：新课改要求学生必须成为学习的主体，成为课堂学习的积极参与者，不再是知识的被动接受者。而小组合作学习这一新的教学模式把新课改的这一主旨贯彻的淋漓尽致。然而，在农村初中学校的教学实践中学生方面存在着诸多的问题。 关键词：初中；合作学习；问题；分析 一、对于小组合作学习一部分学生在思想上感兴趣，但在具体的课堂上却疲于应付 为了更好的了解学生们对小组合作一些想法，我进行了一次问卷调查。调查的主要对象是我校即将完成学业的九年级学生，这一级学生是从初一到初三经历新课改，也是在课堂中应用小组合作最多的一级，学校领导对这一级学生的课改力度较大，初中三年的时间使他们对小组合作较为熟悉，教师们也比较得心应手。调查发现：81.3%的学生是愿意进行小组合作学习的；51.6%的学生认为合作学习对自己学习新知识帮助很大，同时还会温习旧知识，将近95%的学生认为小组合作学习是有利于学习的。但是还发现存在一些问题：有40%的学生认为在课堂上小组合作不经常运用；有将近25%的学生对小组合作抱着“事不关己”的态度；27%的学生对自己在小组中所担任的角色不当回事。从以上数据我们发现虽然学生们认为小组合作学习有很大的好处，并且大部分的学生也习惯小组合作，但是在实际教学中却难以实施，因为在农村初中学校硬件设施比较薄弱，大部分学生没有家庭电脑，但是有时为了进行合作探究，需要学生提前课下搜集资料，这对农村初中学校的学生来说是比较难办到的，所以，有时为了减少麻烦，小组合作学习平常开展的并不频繁，更多的是为了“表演”而合作，如，公开课的需要，检查的需要等，所以会有80%的学生认为合作学习知识偶尔为之的一种学习模式。 二、合作小组成为个别学生违反纪律的“避风港” “搭车”现象是指个别学生在小组合作学习中，自己不积极主动地参与学习，甚至不参与合作学习的过程，最后则搭上组内其他成员的学习成果这辆“顺风车”，使自己获得与组内其他组员同等的评价或赞赏。在一些合作学习的课堂中，会出现如下的一些现象：在小组合作学习是每个小组都会有一、两个学生不参加小组活动，有的在讲闲话，有的在做小动作。他们是非常喜欢“小组活动”，因为可以以小组为掩护，开小差非常安全，躲在“避风港”里何其乐也！对于农村初中生来说，平时父母或家人对他们灌输更多的是“读书无用论”。平时表现出来就是厌学，这些学生们平时在一起的更多的是为了闲聊，而不是探讨学习的内容，而且这种现象时时发生，一些平时表现一般的学生更是抓住一切能利用的机会促进彼此的“感情”。如在公开课或者观摩课上，就出现了这种现象。因为是公开课或观摩课，教室中听课的教师较多，这对那些平时对自己要求不严的学生来说是比较难熬的。老师讲述时，看起来听的非常认真，至少从表面形式上如此。但是当老师布置好任务，要求学生进行小组合作时，这些学生也会随着其他同学的讨论而“讨论”起来。但是结果却是令人失望的。这些同学在小组其他同学的“保护”下，趁着“讨论”问题而在讨论自己感兴趣的话题，如打网上游戏的心得等，然后等其他同学讨论完，就坐享其成。 三、学生在学习过程中出现合作学习代替自主学习的现象 初中阶段不仅是学生增长知识的重要时期，更是学生发展智力、掌握学习方法和技巧的重要阶段；如果学生在初中阶段养成好的学习习惯和学习素养，对于他们以后的学习会有很大的帮助，如独立思考与善于和别人合作，这看似是矛盾的，但是在实际的学习过程中，学生能把这两种素质好好结合起来，那么这样的学生在学习中一定会得心应手，成绩自然会很好，因为合作学习必须建立在自主学习的基础之上，如果学生没有进行自主学习，那么合作的意义何在？ 然而在实际的学习活动中，有一部分学生的学习积极性不高，认为读书无用，自然就会不重视学习，在完成教师布置的任务时就会出现等、靠的现象。在调查过程中，40?左右的学生认为学习不重要，学和不学的区别不大，所以，学生为了应付老师和检查，只想着与别人“合作”，而自己却不动脑，不愿意去自主探究，这样势必会导致这部分学生没有养成独立思考的好习惯，久而久之，他们就不会养成好的学习习惯，不会找到适合自己的学习方法与技巧，学习成绩自然让其他同学越拉越大。 四、合作学习过程中小组成员参与不均衡 小组合作学习的基本理念之一就是使每个学生都能成功地展示自己，感受成功的喜悦，使自己的才能得到最大的发展。调查表明，优秀生在小组合作学习过程中参与的机会比较多，成为小组内最活跃的一分子，占据小组合作学习的主动权。往往在这种情况下，学生参与合作学习的机会是不均等的，优秀生在小组中处于主导地位，承担了主要的职责，把持了小组的活动，他们的潜能得到了最大限度的发挥，个性也得到了张扬；而学困生因为基础薄弱，加上农村孩子的不