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关注高中英语课堂教学中学生兴奋点 　　在高中英语课堂教学中，有时学生缄默不语，有时学生兴趣盎然。作为教师，我们希望并力图保持学生积极的情感体验。因为态度是调节外界刺激与主体反应的中介，直接决定个人行为的方向、性质与强度。在英语教学过程中，培养学生正确的、热烈的学习态度，是推动学生主动高效学习的内在动力和思想保障，深刻地影响教学的效率和质量。[1]165 一般来讲，兴奋是学生最强烈的情感体验，是教与学情感交往的重要体现，是促进知识到能力转化的关键纽带，是学会创造的催化剂。把“多方面的兴趣”作为教学的“较近的目的”，这样能不费力气地全面操纵具有各种联系的系统知识。所以有效引导和利用学生在课堂爆发出的兴奋点，促进兴奋点向知识点生成，推进兴奋点向创造思维转化，加强兴奋点向幸福快乐合成，那么我们的课堂教学一定是充实的、精深的和高效的。 一、精心预设兴奋点，导入新课 导入新课是一项重要的教学艺术。运用合理和巧妙的方式导入教学，有益于课堂教学过程的流畅，是课堂教学成功的前提。在备课中，教师根据学生的个性特点和班级的学习状态等要素，因地制宜，以学生为本，立足教学内容，结合丰富生活资源、时尚元素、近期焦点、社会热点等，精心设计成导入的内容，成为学生的兴奋点，激发学生的兴趣，调动学生的情绪，生成精彩课堂瞬间。因此，在该课的Warming Up教学中笔者设计了如下导入。 Hello， everyone！ Today well learn Life in the future in Unit 3. As is known to us， the world is changing fast. Then what will man be like in 1000 years？ （There may be many different answers. Let the students discuss the topic together. And then show the picture.） Now， listen to me carefully. As we all know， no one can stop the wheel of history. Our society keeps advancing， so what will happen in the future？ 二、借势创设兴奋点，提高效率 教师不仅要会“教”，也要注重学生的“学”。课堂教学的内容很多，结构很复杂，活动与任务环节紧凑，因此，课堂教学一不小心就成了教师火力超强的“连环炮”，踩足油门的“发动机”，刹不住，停不了，整堂课成了教师的独角戏。面对这种情况，学生肯定不兴奋，不配合，不领情，也许教师很累很苦，也许教师很兴奋，但教师的一厢情愿，自然不会取得好的效果。因此我们的教学要力求符合学生的生理和心理发展的特点，符合他们的年龄特征，才能够激发学习兴趣，易于引起学生的思想共鸣，具有较强的感染力。[2]这样的课堂教学才是课程要求的，教学提倡的，学生希望的。 所以，在课堂教学中，教师是舵手，要善于顺水推舟，在学生疲惫的时候，在学生注意分散的时候，在教学难度较大的时候，或者在学生探究处于胶着状态，在学生思考处于卡壳状态，在学生情绪处于迂回状态，教学要给学生一份启迪，教师要给思维一丝火种，最好的办法就是借势创设兴奋点，借力发力，让学生激动起来，活跃起来，让他们在跌宕起伏、扣人心弦、引人入胜的教学氛围中闪现出思维兴奋点，迸发出创新思维的火花。 在该课Using Language的Reading and discussing阶段笔者进行了如下设计。 在学生阅读了三十一世纪最新的三大发明的优点和缺点后，要求学生：Now in pairs discuss the advantages and disadvantages of living on a space station. For example： would you like to live and work in one？ What would you do with your spare time？ Prepare to report to the class. 三、顺势延伸兴奋点，深化主题 维果茨基认为，教学最基本的功能是实现学生在最近发展区取得最大的效益。在兴奋中，学生容易体会到教学中的真善美，体验到学习的幸福和快乐，获得知识，陶冶情操，养成品格，形成个性，学会创造。教学就是唤醒、引起、启发一系列内部发展过程，造成学生“最近发展区”。[3] 其实，在课堂上学生思维兴奋点时刻潜伏着，稍不留意就表现出来。教师要捕捉学生突然闪现出来的思维兴奋点，激发课堂活力，顺