农村中小学信息技术在教学中存在问题和措施.doc

农村中小学信息技术在教学中存在问题和措施 　　摘要：本文从新课改下农村中小学信息技术教育教学开展情况的实际出发，找出农村信息技术教育教学中存在的问题，并对这些问题进行分析，寻找相应的对策，以使新课改下的农村中小学信息技术教育教学更好的发展。 关键字：信息技术 农村中小学 教育教学 建议 百年大计教育为本，在迎接知识经济和信息化社会发展的大趋势下，信息化成了衡量一个国家和地区现代化水平的重要标志，提升人的信息素养成为教育界乃至全社会的共识，信息技术课程成为各国基础教育课程改革和研究的热点课题。针对这种情况，我国政府也作出了加快教育信息化进程，加快普及中小学信息技术教育，以信息化带动基础教育的跨越式发展的决定。近几年国家教育部通过在全国中小学普及信息技术教育，全面实施”校校通”工程，已使得城市中小学信息技术教育教学有了很大的发展，但农村中小学信息技术教育教学任存在着许多问题。下面我就以自己所在地的信息技术教育调查情况做以总结。 一、农村的一些老师和家长对信息技术教育认识上出现偏差。 在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，而能力的培养起始于教育，面对世界科学技术的迅猛发展，各国的信息技术教育被提上了日程。起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区，离信息技术教育的普及和赶上发达国家的水平任还有一段距离。特别是在农村学校教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。据调查，我国城市和发达地区信息化指数与农村相差5倍多。而面对如此大的差距，我们农村的老师和家长不但没有紧迫感，反而对信息技术课有抵制现象，他们普遍认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网，严重影响了学生其它学科的学习，所以，孩子的信息技术课上不上根本无所谓，甚至学的越差反而对其它学科的学业成绩的提高越有利。 二、信息技术教育缺乏资金投入。 信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。从办单位角度来看，纵使办学单位已认识到信息技术教育的重要性，但也做拿不出钱来投资，有些学校为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施，但也是一些低档计算机；也有些学校的计算机主要来源于城市学校淘汰的计算机；再者，对于软件不重视，至于说花几百甚至几千元卖一张光盘，就更不合算了，不少学校大量使用盗版软件，严重影响了信息技术教育教学的正常开展。再者，许多学校上课的时候，几个学生共用一台电脑，这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。 但也有一些学校的领导者崇尚搞形象工程，为了“积极”响应上级号召，使学校在综合实力排名中占据优势，即使在财力相当紧张的条件下，仍盲目购置大量设备，其中有相当一部分中学的电教设备无论是规模还是档次还都十分先进，但目的并不是为了把这些设备真正用于信息技术课程的教学，也不是把它们作为辅助教学的工具，实现教与学的优化。而只是作为应付上级检查和参观的展品。有的学校领导甚至认为机器使用的次数越多就坏得越快，故将计算机“供”起来，制定严格的管理制度，除了每周少有的一两次上机时间对学生开放之外，其余时间宁愿机器闲置都不允许学生使用，设备的使用率极低。 三、缺乏一支稳定的、高素质的师资队伍。 信息技术教师是指在从事信息技术教学及应用的专业教师，他们是教师队伍中的IT人才，他们的素质水平不仅决定着信息技术课的教学质量，而且在很大程度上决定着中学教育的信息化进程。但是就目前的现状来看，信息技术教育课程在中学的受重视程度和其它科目相比差异显著。对于信息技术教师所提出的一些改进教学方法或教学设备条件的要求往往不被学校领导所关注，使得这部分教师对于全心投入做好本职工作缺乏应有的热情和动力。他们甚至常被视为非教学人员，不被重视。从而使信息技术课教师往往难以获得成就感和归属感，由此导致这支队伍极不稳定，许多教师纷纷通过考研深造、改行等途径谋求新的发展，于是，信息技术教师只能从其他专业或学校管理人员队伍中转调，他们没有接受过系统的信息技术知识的学习和技能培训，而主要靠教师自学或短期的、临时的专门培训。因此相比语数外等课程，信息技术课程教师整体的业务素质低。 四、课程设置不合理。 受条件的限制，即使有的农村学校能开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，