刍议隐性教育在大学生思想政治教育中应用.doc

刍议隐性教育在大学生思想政治教育中应用 　　【摘 要】新时期，大学生思想政治教育面临新的挑战。传统的显性教育表现出与教育对象缺乏沟通等诸多不足，为强化思想政治教育的效力，要引入隐性教育。本文系统阐述了隐性思想政治教育的优势以及如何在思想政治教育中开展隐性教育。 【关键词】隐性教育；显性教育；大学生；思想政治教育 前言 当今世界，政治多极化，经济全球化，科学技术迅猛发展，尤其是信息科学技术的快速发展和高等教育体制改革的深化，使得构成当前大学生思想政治教育的现实背景复杂化。大学生接受信息的渠道趋向多元化，使得大学生思想政治教育面临一系列新情况、新问题。这就要求我们寻求改革与创新，以适应形势的变化。长期以来，大学生思想政治教育主要采取直接灌输法，传授给学生既定价值、信仰的较多，通过各种形式去体验、品味、独立思考的较少。因此，在保持和发扬优良传统的同时，必须加强大学生隐性教育，强化大学生思想政治教育的潜隐性、渗透性和艺术性。高校很有必要深入探讨大学生思想政治隐性教育的特点、优势和运用规律，进而构建一个完整的大学生思想政治工作体系，更有效地发挥思想政治工作的育人功能。 一、显性教育的不足之处 显性教育是指通过有意识的、直接的、外显的教育活动使受教育者受到教育的有形道德教育，是道德教育的主体方式[1]。显性教育曾在很长一段时间在道德教育方面发挥着独一无二的作用，但随着时间和大环境的变化，显性教育的不足之处也凸显出来： （一）与教育对象沟通的缺乏 为了在规定的时间内传授社会要求的道德教育内容，它更喜欢一种灌输式的教育方式，重社会道德要求的传达而忽视在教育者与教育对象之间形成信息的互动渠道，形成了一种单向的教育模式，从而造成教育者与教育对象之间缺乏沟通。 （二）教育过程愉悦性的缺乏 在道德教育的过程中，往往存在着教育者不注意教育对象的亲身体验，缺少对道德教育的情景创设等问题，其结果是教育者所认为的系统化、理论化的讲解往往被教育对象看作是空洞的说教，从而产生逆反心理，使教育对象缺乏愉悦感。 （三）教育效果持久性的缺乏 显性教育所追求的是如何在最短时间内把社会所要求的道德内容以最快的速度传达给教育对象，强调的是立竿见影的短期效果。但是，在短期内形成的好效果往往会随着教育对象所处环境、教育者等相关因素的改变而发生变化，教育效果缺乏持久性。 （四）教育方法激励性的缺乏 显性教育有一个显著特征就是方法上的集体灌输式。这种方法一开始就把教育者和受教育者置于不平等的地位上，使得受教育者很难发挥出主观能动性；同时，过分强调外在计划和教育管理的显性教育，忽视学生个体的内在需要，针对性不强，很难激发出学生求知的欲望和求善的言行。 二、隐性教育的积极作用 1968年，美国教育社会学家菲利普W?杰克逊在著作《班级生活》中首次提出隐性课程（hidden curriculum），并很快得到教育界的认可[2]。隐性教育是相对显性教育而言的，是指在思想政治教育中，教育者、教育内容、教育目标是不直接显露的，其教育形式是侧面的、间接的，常采用“迂回”、“渗透”的教育方式来影响学生，讲究以情感人、以情动人、以情育人，做到入耳、入眼、入脑，在潜移默化中渗透到学生心灵深处。它追求长期的教育效果，学生在不知不觉中自愿接受教育者思想和经验的教育方式。与显性教育相比，隐性思想政治教育有着自己鲜明的特征。它主要包括以下几个方面： （一）教育目的的潜隐性 隐性思想政治教育是一种学生在心理上并未觉察的无意识教育。在隐性思想政治教育的实施过程中，教师将教育的目的和意向隐藏到大学生学习、生活和各种活动之中，以含而不露的方式，使学生在不知不觉中接受熏陶和影响。 （二）教育内容的丰富性 隐性思想政治教育的内容包罗万象，不仅有学校的硬件环境和精神文明建设，还包括大学生参加的各项实践和竞赛活动，极大地丰富了思想政治教育的内涵和载体，实现了思想政治教育内容的丰富性、形式的多样性、时间的分散性。 （三）教育方法的愉悦性 隐性思想政治教育是愉快而轻松的，是大学生乐于接受的。隐性教育能充分调动学生的学习积极性和主动性，学生是在陶醉、愉快、兴奋、暗示等情感中无意识地受到熏陶[3]。隐性教育运用多种形式把教育内容寓于载体之中，使富有教育意义的道理通过受教育者喜闻乐见的方式在其心灵深处积淀下来，逐渐形成崇高的理想、坚定的信念。 （四）教育效果的持久性 隐性思想政治教育是通过学生自身的同化、接受、共鸣而起作用的，因此更有利于学生形成稳定的思想品质和道德观念。相比显性教育的单向灌输或理性说教，隐性教育的效果会更加稳固而持久。 三、隐性教育在大学生思想政治教育中的应用途径 （一）