初中地理课多媒体应用探索.doc

初中地理课多媒体应用探索 　　摘 要：多媒体教学作为现代教学的重要手段，在地理课堂中越来越受到重视。多媒体教学走入课堂，深受师生的喜爱，成为了学生和教师的益友。对于传统教学中难以表述、学生难以理解的抽象地理知识，多媒体通过动画模拟、过程演示等手段都能解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在地理教学中起到事半功倍的教学效果，而且有利于激发学生的学习兴趣和提高学生分析、解决地理问题的能力，大幅度地提高地理教学效率和质量。 关键词：中学地理教学；多媒体技术；课件素材；素质教育 地理是一门综合性学科，知识多而杂且技能性培养强，针对其学科特点，如何充分运用多媒体手段，使之达到良好辅助教学的效果。 一、初中地理多媒体教学中存在的问题 我国大多数中学己经配备了单机大屏幕投影教室、计算机网络教室（取代了原来的计算机房）、校园网络并连接了“互联网”；一些学校已经建设了电子阅览室，并使用了光缆和宽带技术，计算机的质量不断升级；少数学校已经建设了开放式多媒体地理园：绝大多数的中学地理教师接受了信息技术教育和培训，并且可以初步运用多媒体技术进行地理教学。从文献的理论探讨和现状的调查，我们发现新课程高中地理课堂教学有效性问题主要表现在教师的观念问题、课堂教学时间的有效性和教与学的方式问题。 二、初中地理多媒体教学的发展策略 1、多媒体教学能激发学生学习的兴趣 地理区域性、综合性较强，知识琐碎且多联系生活实际，一味用传统法讲述，有时显得枯燥乏味，难以调动学生的积极性，降低了学习效果。然而多媒体教学中的图片、动画等，会给学生以美的享受，唤起学生求知的欲望，激发学生学习兴趣，可以让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习；可以把课堂内容丰富化，变枯燥乏味的课堂教学形式为趣味横生的课堂教学形式，从而培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习班积极性。 2、多媒体教学可突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握知识。如：在介绍中国的季风气候时，季风气候显著既是这一课的重点，又是这一课的难点，怎样解决这一重难点呢？首先，将教材中的季风气候及成因、冬季风和夏季风的特点等材料用动画的形式，让学生通过直接的观察知道季风气候的产生过程，明确冬夏季风的区别；随后再将夏季风的推进过程用动画的方法展示给学生，同时配以问题，加以引导，使学生形象、具体、生动的理解了问题，从而使教学收到了事半功倍的效果。 3、多媒体教学可促进学生各种能力的培养 在传统的地理教学中，教具主要是课本插图和地图册，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，从而影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生主动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进地理思维向纵深发展。 地理教学中，读图能力的培养是学生学习中贯穿始终的基本技能。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断和综合，也是对学生能力的培养。如在介绍世界的主要语言时，用闪烁来突出六大语言的分布地区，这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病；在介绍世界面积居前六位的国家时，用闪烁来突出六个国家的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。多媒体地理教学它可以较好地帮助学生形成正确的、全面的读图和用图的能力。 三、中学地理多媒体教学的现实效果评价 当前绝大多数的初中地理教学并没有最优化地实现多媒体教学更为多样化的功能。仍然停留在运用多媒体教学对学生进行地理知识的传授功能。多数教师只能初步利用现成的地理教学课件进行演示性和讲解性的教学。 所以，当前的初中地理多媒体教学中存在的最大问题仍然是不能发挥多媒体技术的素质教育功能的问题。所以要进行有的教学评价。 总之，只要我们能在教育实践中不断地认真研究、探讨多媒体辅助教学的方法，及时总结经验，找出不足，就可以避免或减少教学问题的出现，充分感受多媒体的神奇、巨大的魅力，使其为深化教育教学改革做更全面的服务。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。可以从根本上改变教师低水平的重复劳动，起到提高教师素质和减负增效的作用，从而全面推进中小学基础教育的改革与发展。多媒体技术的发展及其在教育