初中英语口语教学困境和策略.doc

初中英语口语教学困境和策略 　　【摘 要】伴随着我国现代化素质教育进程，英语教育也是衡量一个公民素质的重要组成部分。结合当代初中英语教学，以提升学生英语语感、语法与词汇量的掌握与运用为基础，重点提升初中生英语口语能力，使其成为21世纪优秀的人才。 【关键词】初中生；英语口语；教学策略；口语能力 针对现阶段新课程改革下的初中英语教学，贯彻与落实《英语课程标准》的教学大纲，其中对于英语“说”，即口语教学有着明确的阐述，对于推动我国素质化教育有着无可比拟的作用。因此，为了更好地实现其教学目标，教师应当逐渐地转变其职能，给予学生最大程度的自主、合作与探究性学习，构建高效的英语口语教学课堂，从而提升学生的口语能力，最终实现我国素质化教育进程。 一、现阶段初中生口语教与学的困境 1.学生不“说” 在初中英语口语教学课堂过程中，教师设计了口语教学内容，却往往达不到理想的教学目标，同时也无法全面性地提升班级内的学生综合口语能力，其原因便是学生不“说”，常见的现象有：a、英语学困生，其词汇量、学习兴趣、听说能力等都有着一定的缺失，导致无法参与口语教学过程；b、部分学生具备一定的口语能力，但却时常不参与口语的对话交流，导致其口语能力处于中下水平；c、部分学生利用口语对话教学过程中，讨论与课堂无关的内容，导致学习效率偏差。综合上述，正是由于学生的自身原因，导致其不“说”，从而减缓与制约了英语口语教学效率以及学生的口语能力。 2.教师不“教” 基于新课程改革下的初中英语教学，大部分的初中教师着重于学生笔试成绩的优异性，反而忽略了未来学生的英语口语交流能力。从“以学定教”的教学理念而言，教师深入贯彻“以人为本”生命化教育理念，从而引导学生自主、合作与探究性学习，最终实现其教学课堂与教学目标的本质。然而，基于我国的初中教育发展状况，大部分的学校其教学发展，依旧处于浅层次的英语新课程改革，以升学考试为主的教学本质，其大大减少了教师对于口语教学的重视，例如：在对待初中英语临界生的教学过程中，教师往往会完全忽略口语教学。因此，教师应当深入学习与贯彻新课程改革下的“以人为本”的教学理念，从而全面性地优化现阶段教学格局，最终促进英语口语教学水平的提升。 3.环境不“足” 一个良好的英语口语环境，是一个提升英语教学质量以及学生口语能力的重要因素。然而，伴随着中小学新课程改革的全面性落实，初中教育环境也逐渐地从语数外为主，发展为多元化、素质化、系统化的教学环境，其一定的程度上也缩减了传统意义上的英语口语环境。然而，其本质是教师对于构建英语口语环境的经验缺乏与教学惰性，使得学生缺乏一个良好的英语口语环境，导致教学环境、课间环境、家庭环境三者无法融合，无法形成一个系统化的英语口语环境，从而导致现阶段的英语口语环境不“足”，使得学生口语能力明显缺失。 二、新课程改革下的初中英语口语教学策略 1.深入学习新课改 教师自我定位 基于新课程改革下的英语口语教学，其本质在于教师要认清当前教学发展局势，深入学习新课改，领会其精神本质，应当学会整理、总结与探究学生对于口语学习的兴趣与话题，从浅层次入手，引导学生能够参与简单的口语对话，与之讨论与沟通信息，树立起自我修正、合作完成任务以及扩展其对话情景，使其能够多样式的参与，体现生动化、生活化以及自然化的口语教与学，贯彻与落实“以人为本”的教学职能，从而优化现阶段的口语教学水平。 2.常见的口语教学方式 （1）科学量化对话，培养口语基础。针对大部分学生不“说”以及环境不“足”的困境，教师应当采取科学量化对话，利用大量的短篇对话，即切合实际生活、趣味化与感兴趣的事情等，进行2～4人为一组的对话练习，一天保证2次。除此，在针对学生科学量化对话训练时，教师应当加以辅助，随即抽取2个小组，进行组与组之间的“对抗”，即以中文的形式描述对方组的对话中文内容，从而实现中英文结合的口语交流。经历一定的时间，学生们的对话多了，同时也感兴趣了，也构建了初步的英语口语环境，学生们的口语对话基础能力显著提升，更是提升了学生们的英语综合素养。 （2）创设趣味情境，减少学生焦虑。学生的情感状态（动机、自信心、焦虑）直接影响语言学习效果，学生焦虑程度适中、动机强、自信心强时更容易习得语言。然而，现阶段的初中英语口语教学，正是由于学生过度焦虑、缺乏自信以及自主探究性学习等状况，才导致口语教学水平中等以及学生口语能力一般。为此，教师应善于创设趣味情境 减少学生焦虑。 例如：《Unit 8 The Seasons and the Weather》中的教学过程中，教师利用多媒体播放一些关于春季与天气的图片、视频以及诗歌朗诵等，创设情境， 师：There are four se