历史预习型作业形式设计和实施策略.doc

历史预习型作业形式设计和实施策略 　　【摘 要】预习是一种良好的学习习惯，也是学习过程中必不缺少的环节。预习型作业的布置就是培养这种习惯的有效方法，教师通过设计科学合理的预习型作业，并加强学生预习的方法指导和预习效果的监督评价，从而让预习真正发挥其促进学习的作用。 【关键词】预习型作业；形式设计 古人云“凡事预则立，不预则废”。学习也不例外，预习是一种良好的学习习惯，也是学习过程中必不缺少的环节。预习可以在一定的程度上减轻学生的学习负担，在知识的掌握上也能达到“事半功倍”的效果。 在今天学生学业负担比较重的现实面前，历史学科在学生和家长的心中总是处在或轻或重的尴尬境地，好多学生会轻视对历史的学习，认为只要背了记了就能取得好成绩，所以往往也会忽视了对历史学科的预习，更漠视了历史学科对人文素养培养的重要性。随着新课改的实施，高中历史教材突破了原来的通史范式，以专题-模块的形式呈现，课程的设置，高屋建瓴，大多数内容以初中知识为基础，这就对学生的能力方面提出了更高的要求。特别是伴随课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，这就更加凸显了预习的重要性。但鉴于学生在学习历史方面存在的被动的局面，在老师的指导下进行有目的预习就显得尤为重要。著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何最为有效地提高学生的自主学习能力是教师最为值得探究的课题，而教师对学生预习行为的干预和指导是培养预习习惯的重要环节。因此，预习型作业的布置就是培养这种习惯的一种有效的形式了。笔者根据这几年的教学经验，大致总结了以下几种预习型作业的设计形式，与大家分享。 1.导学案形式 导学案是一种非常直观有效的预习方式。“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师对“导学案”的设计，应该让学生了解三维目标，知道重难点，明确学习目标，做到“心中有数”，应从教材的编排原则和知识系统出发，结合学生的实际和认知水平，体现重难点或突出某一重点内容。其形式可不拘一格，可体现知识型、问题型、探究型、突出兴趣型或以知识拓展为主等形式。比如在学习《古希腊的民主政治》一课时，在导学案的设计上突破以前的以归纳知识为主的形式，鉴于学生对古希腊的历史较生僻，主要采用知识拓展型的学案，给学生提供大量资料，拓展其知识，加深对古希腊民主政治的理解。现节选其中一部分： 雅典民主政治的得与失（评价）阅读下面两则材料，探究雅典民主政治的实质。 材料一：有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治；……男子生来就是上等的，女子则是下等的，前者治人，后者治于人。 ――古希腊著名思想家亚里士多德 材料二：移民要想获得雅典的公民权更为困难，他们登记注册时要写明是生活在“庇护人”（即当地雅典公民）所在的地区。 ……总之，居住在雅典的大批外国人，在经济和其他方面也享受到了公元前5世纪中期雅典扩张的好处，但要获得公民权并不容易。理论上讲，只有父母都是雅典公民才有公民权，既然如此，那么作为雅典公民的男子就不能与外国女子结婚，不管她们是出生于雅典盟国的贵族之家，还是居住在当地的迈提克。 2.带着重点难点问题预习 有时，教师根据课程的需要，梳理重难点，针对重点或难点提出几个相关的问题，让学生带着问题预习课本内容，有的放矢，也不失为一种简洁预习方式。例如，在《英国君主立宪制的建立》一课，向学生提出围绕重难点的两个问题：1.简述英国的君主立宪制的发展演变过程；2.英国君主立宪的作用；学生在解决这两个问题的时候，就基本上掌握了本节课的重要内容。 3.列提纲预习法 列提纲预习法就是通过预习，把所学的内容列成不同形式的提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之脉络清晰，层次分明。 比如，我们学习历史《新中国的外交》这一课时，可以运用提纲预习法这样预习： 3.1独立自主的和平外交方针 ①独立自主外交方针提出的背景 ②外交方针（含义、作用） 3.2新中国成立初期的外交成就 ①与苏联等17国建交 ②和平共处五项原则（提出，含义，意义） ③1954年参加国际日内瓦会议 ④亚非万隆会议 通过上述预习法我们可以看到，每一课的预习根据情况都可以先立若干大提纲，然后再列出若干小提纲。用不同的数字符号分出层次，形成一定的层次结构。 4.习题、试题预习 在学生大致了解课本内容的基础上，教师设置相应的习题来检验学生的预习效果。在题目的设置上把握好量，并注