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培智学校语文教学现象刍议 　　一、培智学校语文教学的目标与任务 2007年教育部根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，修订了《培智学校义务教育课程设置实验方案》（以下简称《方案》），确定了培智学校语文教学的目的任务。即 ：“语文教学的目的任务着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和 技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。”基于此，陪着你学校的语文科定位为“生活语文”。《方案》中目标与任务明确，但在培智学校的实际操作中仍存在一些问题。 二、培智学校语文教学的普遍现象 （一）培智语文教学普教化 从培智学校发展的历史看，它在我国的特殊教育中起步较晚。1958年北京第二聋校成立智力落后儿童班（1971年遣散）起步最早，也是以附设班形式存在。1959年旅顺市为适应大跃进形势，试办了智力培育学校，1963年8月停办。改革开放后的培智教育的发展，上海首当其冲，于1979年开展调研，1984年在上海二聋建立了附属的辅读学校。1981年北京恢复了中断10年的培智教育，1984年建立了独立的培智学校。可以说中国的培智教育真正走过的历史不过30