后四级时代大学英语读写课堂教学.pdfVIP

2013年 12月 湖南绨一钾耘学院学报 Aug．2013 第 13卷第6期 JournalofHunanFirstNormalUniversity V01．13．No．6 后四级时代大学英语读写课堂教学 肖志清 (武汉科技大学 外国语学院，湖北 武汉 430065) 摘 要 ：通过大学英语四级考试之后 ，大学生英语学习要求下降，学习目标缺失 ，进入 了所谓的 “后四 级时代”，这在大学英语读写课堂表现尤为明显。在后四级时代英语读写课堂采取趣味性任务型教学极为 必要，有利于后四级时代读写课堂教学的顺利开展。 关键词 ：后 四级时代 ；大学英语 ；读写课程 ；趣味性任务型教学 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1674—831X(2013)06—0049—03 一 、 后四级时代概念的提 出 教学瓶颈的突破 口，从而改进教学手段，提高教学 水平 ，最终提升 自身的专业发展。安富海从宏观角 大学英语四级考试肇始于 1987年 9月，其间 度对教学反思的内容总结了6种不同指 向，即课堂 于 2005年 6月开始启动新 四级 710分改革并取消 教学指向、学生发展指 向、教师发展指 向、教育改革 合格证书 ，及至 2008年首次尝试 “四六级机考”，再 指 向、教育教学的影响因素指向、人际关系指向2]『。 到 2012年 12月试行 “多题多卷”新模式，大学英语 具体到英语教学实践来说，课堂教学方面：我们要 四级考试已悄然走过了26个年头。自2005年新四 分析评价英语课堂教学活动的利弊得失，教学方法 级改革以来，我们就进入了 “后四级时代”。 “后四 和手段是否运用得当。学生发展方面：我们要考虑 级时代”应该是教育人士仿拟 “后蒸汽机时代 ”、 当今大学生的学习兴趣，分析其英语学习动机和需 “后工业化时代 ”等词而创造 的汉语新词，指从 求，并关注学生心理、情感的发展变化等。教师发展 2005年6月710分新四级考试改革以来的时期。 方面：大学英语教师这一高校特殊群体要思考在教 广义的后四级时代 “是指本次改革之后，大学英语 改浪潮中该何去何从的问题，亦即 自身职业发展问 四级考试教育部不再发证 ，不再统计过级率 ，把大 题。教育改革方面 ：现行的大学英语课程教学和考 学英语教学纳入正常的教学轨道。”而狭义的后 四 试制度弊病颇多，进一步改革势在必行。教育教学 级时代 “是指学生在考完 四级且成绩达到425分之 的影响因素方面：为数众多的一般高校师资和生源 后 的学习时间”[1]，本文针对的是狭义的后四级时 较差，教育资源分配不合理。人际关系方面：大学师 代大学英语读写课堂教学，包括教学反思和教学创 生关系较为生疏冷漠，同事之间更多的是竞争加保 新两方面。 守关系。 美国心理学家波斯纳(G．J．Posner)提出了教 二、后四级时代大学英语读 写课堂的教学反思 师的成长公式 ：成长 =经验 +反思 ；我国著名心理 学家林崇德也提出了 “优秀教师=教学过程 +反 (一 )教学反思的定义及意义 思”的成长模式。【1。由此可见，中外专家学者都强调 什么是教学反思?许多大学英语老师对其内涵 了教学反思在教师专业成长中的重要作用与重要 和意义