厚厚实实读进去简简单单读出来--以《天游峰的扫路人》一课为例.pdfVIP

圜露 课例与评析 警 TeachingReseamhforPdma~ andMiddleSchools 一 … ’。 … 第 2期 厚厚实实读进去 简简单单读出来 以《天游峰的扫路人》一课为例 张赛清 (新沂市新安小学 。江苏 新沂 221400) 《天游峰的扫路人》是苏教版 《语文》六年级下册 生：老师，我从一个 “抛”字感受到的。石梯像一根 第五单元的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己 银丝，多细多窄呀，在云雾中飘飘悠悠，忽隐忽现，风 在登天游峰时的所见、所闻、所感 ，刻画了一位质朴、 一 吹就能断掉。石梯从那么高的山峰上扔下来非常 充满 自信的老人形象，表达了作者对老人 自信、开朗、 险 。 豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特 师：掌声给他 !你从一个 “抛”字中读出天游峰的 别是对人物的外貌、语言描写十分细致。 高与险，很好。读给大家听一听? 以往教学设计的重点大都停留在理解扫路人 自 (生读) 信、乐观、豁达的层面上。但是 ，笔者认为，本课不仅应 师：听了你的朗读，我都有点头晕 目眩的感觉了。 该让学生认识扫路人是一个怎样的人 ，还应该让学生 师：同学们，这句话告诉我们天游峰的高与险。作 鉴赏作者是如何表现这个人物形象的，也就是怎么写 者可以直截 了当地写出来，为什么还要写这么多? 出来的。这样一来 ，“鉴赏”应该成为这节课的主要教 生：这样写能让我们更真切地感受到天游峰的高 学 目标，语言描写、外貌描写 、景物描写等都应该贯穿 与险。 于教学过程中。这样架构起来的课堂语用体系，应该 生：写这么多更具体、形象。 是比较恰当、全面的。 师：是的，孩子们。以后我们写景物的时候就可以 一 、 品读景色 。感悟表达 像作者这样来写。 师：课文开篇就说没攀登过天游峰的人，不能算 师：还从哪里读 出天游峰的高与险? 到过武夷山。那么，武夷山的天游峰给你什么感觉呢? 生：我从 “上山九百多级 ，下山九百多级，一上一 自己读一读课文第 2、7自然段 。 下一千八百多级”读 出天游峰的高，因为高，所 以险。 (生 自由读) 师：又是一组具体的数字直观地告诉我们 了。 师：谁来说说天游峰给你什么感觉? 生：老师，我是从一句话中读 出了天游峰 的高与 生：高、险。 险。“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大 (师板书：高 险) 汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”游客们只是去游 师 ：从哪读 出来的? 玩一次就累得上气不接下气，大汗淋漓了。有的直接 生：我从 “九百多级石梯”中感受到的。我们的教 害怕了退缩了，甚至有的爬到一半就回去了。 学楼从一楼到六楼才一百三十多级。九百多级该多高 师：你是从游客们的表现读 出来的?请你来读读 呀 ! 这句话 。 师：你从一组具体的数字 中直观地感受到的，很 (生读) 会读书，来读一读?