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对新课程背景下学生自主学习思索 　　摘要：在新一轮课程改革过程中，要求注重学生的自主学习、自主探究，而学生在其多年的学习过程中，习惯于接受标准答案，不愿意自主学习、自主探究。本文试从学习的主动性、兴趣性、创新性、有效性等角度浅析了如何让学生自主学习，才能让学生提高自主学习能力，更好地掌握知识，从而真正成为学习的主人。 关键词：新课程；自主学习；自主探究 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0084 在新一轮课程改革的过程中，每一单元都设置了“综合探究”话题，引导学生进行全面的探究性活动；高考也强调学生能够“综合使用题目所提供的信息、课堂学习或自主学习所获得的知识、方法，提出必要的论据、论证和探究问题，得出合理的结论”。总之，各个方面都很重视提高学生的自主创新探究能力。学校教育更应在平时的课堂教学中加强对学生自主学习能力与自主探究能力的培养，提高学生的学习自主性。那么，如何在有限的课堂学习时间内发挥学生的主体作用呢？笔者结合自身的经验，从下几个方面进行讨论。 一、转变观念，让学生愿意学习 转变学生被动学习的思想和转变教师传统的教育教学理念，让学生自主学习，成为学习的主体，让教师成为学生发展的促进者、课程的开发和建设者、教育教学的研究者。 对于大多数学生来讲，或多或少都存在着“等靠要”思想，都属于“要我学”型的，等着教师或书本的标准答案，靠教师或家长的监督，不会主动地去探究知识的内在联系，要想转变这种思想，首先要增强学生的责任感，让学生明白学习是为了自己的前途而学，是为了国家和社会的发展而学。并以良好的人生前景、就业前景和日新月异的社会发展来开导他们，引导他们增强自身的责任感，更好地在社会上立足，以免被社会所淘汰。其次应通过各种途径让学生认识到自主学习、自主探究的乐趣，以及对自身成长的影响，克服怕犯错的心理，主动出击，形成“我要学”的思想，从而使学生愿意学习。 二、激发兴趣，让学生乐于学习 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。虽然现在的教材都很生活化，但由于学生的理解能力、兴趣点、以及教师的个人素质、不同模块的特点，都会影响学生对知识的掌握与领悟，因而要提高学生自主学习、自主探究的能力，让学生对该学科的知识产生兴趣是基础性的任务。 现在学生的自我意识很强，总觉得自身很优越，比较欣赏自我，所以想激发学生的兴趣，最好的办法就是利用学生本身所掌握的信息，比如体育、军事、音乐、漫画、影视等具体的事例，以及丰富的教材资源，以此来增强学生的兴趣，从而激发学生自主学习、自主探究的欲望，让学生乐于学习。这就要求教师在平时的生活、学习过程中要不断地去了解各种社会信息，更要注意学生的喜好，这样才能在课堂上与学生有“共同的语言”，让学生通过对自身感兴趣的课外信息进行加工来掌握书本知识，从而达到“润物细无声”的效果。比如，在讲授“矛盾双方在一定条件下相互转化”这一知识点时，用这样一个例子：一个10岁的小男孩在一次车祸中失去了左臂，但他很想学柔道。拜师后，师傅只教他一招，并告诉他：有这一招就足够了。几个月后，师傅带他参加比赛，前两轮，他都轻松胜出。第三轮比赛，开始有些艰难，但最终还是小男孩赢了。决赛开始了，高大的对手也被小男孩击败了。回来的路上，小男孩鼓起勇气道出了心中的疑问：“师傅，我怎么凭一招就赢得了冠军？”师傅答道：“有两个原因：第一，你几乎完全掌握了柔道中最难的一招；第二，就我所知，对付这一招唯一的办法就是对手抓住你的左臂。”就这样，小男孩最大的劣势变成了他最大的优势。学生们被这个故事深深地吸引了，所以再当提出问题“小男孩的成功说明了什么”时，学生们回答很踊跃，“因为他失去了左臂，而要赢他必须抓住左臂，所以他的劣势就成了优势。”再进一步追问：从哲学上看，这件事蕴含了什么道理？学生们很快就回答出：矛盾双方在一定条件下会相互转化。这样，学生很容易就理解了这节课的重点。 三、“改编”教材，让学生优化学习 教育家叶圣陶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。因此，我们在备课时，必须根据学生和学校的实际“活”用教材。在新课改背景下，新课程有了很多变化：教材内容的模块设置和高度浓缩、知识要求的有意淡化和结构模糊、情感态度价值观目标的有机渗透、创新精神和实践能力的刻意追求。可以说，新课程下知识体系都留有很多知识空白点，有待于学生、教师