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将生活中实例引入化学教学 　　【摘 要】新课程标准提倡从生活走进化学，从化学走向社会。我们要有意识地加强化学知识在日常生活中应用的教学，激发学生学习化学的兴趣，联系现实生活中的知识和现象突破教学难点，鼓励学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。 【关键词】生活科学；学科教育；化学教学 在以学科教育为中心，应试教育为目的的影响下，教学中的热点是考纲、考点、考题，教师们挖空心思教学生们怎样对付一道道难题、怪题，学生们在漫漫题海中苦苦挣扎着，艰难度日。鲜活的自然科学变得如此枯燥乏味，令人生畏；丰富的化学知识被束之高阁，使人望而却步。花季的少年们背负着太多的沉重，常常表现出惊人的惆怅和无奈。 新课程标准提倡从生活走进化学，从化学走向社会，科学探究贯穿始终。这一要求体现了化学是有用的，化学的实用主义思想和化学学习过程中的人本主义思想，有利于激发学生对学化学的兴趣。学生愿意学化学，一是因为化学实验的”有趣、好看、好玩”；二是化学与我们的日常生活息息相关。各种熟悉的生活场景中蕴涵着大量的化学知识。如果能够贴近生活开展化学教学，让学生亲身感受身边的化学并学会用化学的有关理论、知识去解释日常生活中所遇到的化学问题，可促使学生欣赏化学、热爱化学，获得愉悦的学习心理，从而最大限度地激发学生化学学习的兴趣。 以下是笔者在化学新课程模块教学中的一些做法。 1化学生活化教学的现实意义 1.1 用化学知识辨别生活现象的真伪 现实生活中时常有骗子利用化学反应的现象使人受骗上当，我们要用化学知识教学生揭穿这些骗术，辨别真伪或解释假象.案例：不法分子声称新开发的神奇药品具有排毒养颜功效，用方便面，碘酒，维生素C做实验来引诱人们上当.实验：把方便面放入杯中，加入热水，滴加酒精，很快变成蓝黑色，再加入神奇药品并震荡，方便面恢复为原色.揭秘：实际上这种神奇药品是维生素C ，淀粉遇碘变蓝色，维生素C把碘还原。 1.2 用化学知识解决生活的实际的问题 人的衣食住行等与化学有密切联系，可用化学知识来解决生活中的种种问题，如小孩吃了加入三聚氰胺的三鹿奶粉变成大头娃或患肾结石，问学生：（1）不法奸商加入三聚氰胺的原因（2）家中如何检测奶粉中是否含有三聚氰胺？（查阅三聚氰胺【C3H6N6】PH=8微溶于水） 1.3 用化学知识拓展生活及科技视野 以问题为驱动力渗透学生感兴趣的知识，让学生了解身边化学和科技前沿，让学生了解化学的经济意义，社会意义工艺意义，如渗透食品、烹饪、保健、毒物、穿戴、环境、日用品等知识。 2实施“生活化教学”的策略和体会 一个成功的教师应该让学生在教育中感悟生活的意义，在生活中实现教育的价值，作为与生活最密切相关的学科，化学无时无刻不出现在我们的各种活动中，他就像一个魔术师，将自然界中一百多种元素巧妙地结合，给我们展现了一个美丽神奇的世界。而我们该如何把具有生命活力的化学完美地展示在学生面前，从而让他们获得有价值的化学知识，在学习中更好地生活呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己的一些策略和体会。 2.1有意识地加强化学知识在日常生活中应用的教学，激发学生学习化学的兴趣 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。兴趣是调节课堂心理环境的内在动力。兴趣是最好的老师，兴趣的唤起，是展开化学思想的启动器，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性，便可积极主动地认识、实践和创造，从而达到优化课堂教学的效果。 那么如何培养学生学习的兴趣，激发其学习积极性呢？我们可以充分挖掘化学教材独有的特点：与工农生产、日常生活有密切的联系，做到在化学教学中，结合具体的教学内容，紧密联系生产、社会与生活实际，突出知识的实用性。 2.1.1用日常生活实例激发学生的兴趣。比如，学碳的性质时，我们可以联系为什么要用碳素笔填档案？为什么古代的字画可以保留到现在？在学习铁生锈时，联系铁制品表面为什么有的喷漆、有的涂油？在学习气体溶解度时，我们可以从生活中打开啤酒瓶和易拉罐饮料出现的现象，来引入影响气体溶解度的因素；在氯气一节学习中，我们也可从生活常识问题出发，导出问题，为什么自来水不可直接用来养金鱼？家中要用自来水养金鱼，应将自来水如何处理？利用学生的生活经验来设置学习情景既简洁又显得真实，自然使学生感到非常熟悉，很快就产生浓郁的兴趣。 2.1.2用生产实例激发学生的兴趣。在高中化学教材中与工农业生产联系的内容非常多，例如农药、化肥、催熟剂、催化剂、人工降雨、玻璃雕刻、电解与电镀、合金材料、耐火材料、合成纤维、合成塑料、合成橡胶、有机溶剂