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小学语文复述教学策略探寻 　　复述教学是小学语文阅读教学过程中的重要环节，2011版语文课标对课文复述也提出了明确的要求。遵循课标，紧扣教材，从一系列言语实践活动中探寻出以表达为本位的复述教学策略，让复述教学实至名归，成为语文课堂真应有的存在。 小学语文复述教学言语实践表达本位“成功的语言课堂教学，应在课内创造更多情景引导学生进行复述，让学生有机会运用自己学到的语言材料（布鲁姆语）。”复述教学作为阅读教学过程中的重要环节，应指导学生在理解文章内容的基础上，依据行文顺序，清晰而连贯地叙述文中人物、事件、情节等内容。复述教学的开展不但能增强学生的语言表达能力，而且能促进学生逻辑思维品质的发展。 然而遗憾的是，复述在当前的语文课堂中并没有受到语文老师的亲睐，成了名副其实的“鸡肋”。如何将复述教学落到实处呢？结合以下课例，笔者尝试对复述教学略谈一二。 一、在分享中培植复述兴趣 “兴趣是最好的老师。”激发、维持学生的复述热情，让学生喜欢复述，积极主动地复述，对培养学生复述能力起到事半功倍的作用。 【片段回放：卧薪尝胆】 师：（课件出示：古代兵器――“钺”）认识吗？这是古时候打仗用的兵器。在战场上，谁拿着“钺”，谁就是指挥官。它是一种权力的象征。在春秋战国时代，有这样权力的被称为“王”。 今天，我们要学一个关于两个王的故事，叫――（指板书） 生（齐）：卧薪尝胆。 师：在《卧薪尝胆》中有两个“王”，一个是？（板书：夫差）另一个“王”是？ 师：想听这个故事吗？你们平时是怎么听别人讲故事的呀？ 生：我喜欢坐在桌边，双臂趴在桌上听。 生：我眼睛都紧紧盯着讲故事的人，听故事的时候，我最专心了。 师：看来，大家都喜欢听故事。老师不妨先讲讲这个故事，就请大家用自己最享受的姿态来听吧。 师：（讲述《卧薪尝胆》）今天我们就学习讲讲这个故事，更希望大家以享受的姿态来听别人讲故事。 授课伊始，师生间轻松的对话，一下勾起了孩子们对故事的向往。教师娓娓道来讲故事，维持与呵护了学生的学习热情，驱使学生积极、主动地阅读理解课文，为复述课文注入情趣；“以享受的姿态听故事”，更让老师示范性的课文复述目标明确，触动学生本能的需求，从而引起阅读的期待，他们对课文复述的兴致将不言而喻。 二、在互动中渗透复述要求 小学生正处于语言习得期。他们需要在“操习”他人的语言中模仿、迁移，习得自己的语言。如何循序渐进地指导学生在复述训练中模仿、迁移、创造，提高学生的说话能力呢？针对学生的年龄与心理特点，不妨这样做。 【片段回放：卧薪尝胆】 师：故事学完了，让我们选择最感兴趣的一个情节来讲讲吧！ （老师请5位同学走上讲台） 师：同学们，你们就是想听爸爸妈妈讲故事的孩子，希望他们讲得怎么样？ 生：我想听生动的故事。 生：我喜欢别人讲故事时加上动作。 生：故事一定要讲得流畅，生动，让人听得明白，受感动。 师（对讲故事的同学）：大家的要求你们要努力做到哦！你们几位对在座的听众有什么要求吗？ 生：我希望坐在下面的同学要安静地听故事。 生：我讲故事时，不要随意打断我的讲述。 师：别人讲得精彩之处，可以报以热烈的掌声。看看谁赢得的掌声最多！ 5位同学根据提示分5段复述故事。 师：同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？引导学生评价。 这节课妙在以讲故事、听故事的方法来贯穿整个教学。复述前对学生的复述要求，对听众的倾听要求，在学生的互动中逐渐清晰、明朗；复述后同学的互评中又巧妙地凸显复述的要求，这些都无需老师越俎代庖。老师的点拨之语中融入的对学生的关怀，人文素养方面的，讲述技巧方面的，真的达到了“润物细无声”的效果。 三、在诵读中积累复述语言 南宋教育家朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”小语教材中所选的优秀文学作品，让学生熟读成诵，充实语言库存，复述时语言的丰富性便水到渠成。 【教学片段：三借芭蕉扇】 1.复述前，闭上眼睛听一听课文的配乐朗读，让课文中的锦言佳句，精彩部分，鲜活人物在头脑中一一闪现； 2.有目的出示幻灯图片，仔细观察每一组图画，依据板书，将课文中精彩的一幕幕与之一一对应； 3.教师根据图画、板书提纲示范讲“三借芭蕉扇”的故事，要求学生边听边记； 4.根据以上提供回忆的线索，要求学生在熟读的基础上练习复述课文。 教师帮助学生在诵读中理清文本思路，层层递进，这样的复述训练才有法，才有效。对于这类篇幅较长，结构复杂的课文，教者指导时要强调在理解、熟读的基础上复述，加强语言积累。可以用循序渐进的策略，从