基于建构主义理论的PBL教学法在《肌内注射法》中的教学设计.pdfVIP

412 厂_] JMedTheorPfc~c Vo1．27，No．3，Feb2014 2014年第27卷第3期 —蟹 堡 墅燮壁 表 1 实习结束后关于EBM教学法实施 传统的医学教育模式最大的缺点是教学内容陈旧、方法 效果的调查 (％)] 死板、内容灌输过多、方法论指导较少，导致学生形成思维定 势，创新能力不强E。而本文的结果提示将EBM 教学法引 入到医学本科生的临床实习带教中，可弥补传统医学教育模 式的不足，从而提高了实习的效果。此项教学改革的意义在 于：(1)可以提高学生的学习兴趣，使学生的实习工作变得更 加主动。(2)有利于培养学生获取大量新的医学信息的能 从表中数据可以看出，96．7A0的实习生对将 EBM 教学法 力，这对他们将来无论是从事临床医疗工作还是科学研究均 引入到临床实习带教中的效果是肯定的。 具有重要的意义。(3)有利于培养学生主动发现问题、分析 3 讨论 问题、解决问题的能力，此对培养新世纪高素质的医学人才 EBM 是指慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最 具有十分重要的意义。 好研究证据，同时结合医师个人专业技能和多年临床经验， 考虑病人的权利、价值和愿望 ，将三者完美地结合制定出病 参 考 文 献 人的治疗措施[4]。EBM 教学法实施的基本步骤包括：(1)提 [1] 李幼平．循证医学[M]．北京：高等教育出版社，2003：3． 出临床问题；(2)收集有关证据；(3)严格评价研究证据；(4) E2] 潘长玉．从循证医学看糖尿病伴高血压病人的血压管理策略 应用证据；(5)疗效评价证据。由于在临床实习过程中面对 (J]．中华 内分泌代谢杂志，2010，26(1)：卜5． 的是具体的病人，可以根据病人的实际提出许多需解决的临 [3] 黄俊玲．心力衰竭部分药物治疗的循证医学新进展(J3．国际心 床问题，此为开展EBM 教学法创造了十分有利的环境。而 血管病杂志，2011，38(1)：30-33． 在具体实施 EBM教学法的过程 中，带教老师的耐心指导是 [4] SackettDLEvidence-basedmedicine[J]．SeminarsinPerinatol— 十分重要的。为此，笔者专门指派了住院总医师负责对实习 ogy，1997，21(1)：3-5． 生进行 EBM相关知识的培训，每次进行EBM教学查房前均 E5] GreenML Evidence-basedmedicinetrainingingraduatemedi— 由住院总医师选择 1个典型病例，提出若干临床问题让学生 caleducation：Past，presentandfuture(J]．JournalofEvaluation in(21inicalPractice，2000，6(2)：121-138． 查找资料，并鼓励学生对所查资料进行分析、整理，最后再由 [6] MarinopoulosSS，BaumannIVIH．Metho