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小学语文阅读教学中增强实践性策略探究 　　摘 要：小学语文是我国基础教育阶段的重要学科，是学生学习其他学科以及进行自我独立学习、提升的基础与必需。而阅读教学作为小学语文教学中的重要内容，其对于学生学习效果的提升、学习质量的增强等有着积极的意义。因此，教师要针对学生的学习现状，发现学生学习以及自身阅读教学中存在的问题，从而有计划地制订一系列措施，增强阅读教学的实践性，以切实提高小学生的阅读水平与能力，在提高语文学习能力的基础上，促进学生其他学科的理解与学习。 关键词：小学语文；阅读教学；实践性；策略 语文是一门兼具人文性与工具性的学科，学生对于小学语文的学习，不仅能提升自身的语言能力，还能促进学生其他学科的理解与学习。而阅读教学作为语文教学的重要内容，其对学生的语文能力有着重要的实践意义，语文阅读的有效学习，使得学生能够在增强自身语文能力的基础上更好地理解自身所学习的知识、内容，从而进一步促进学生整体的学习质量与效果。所以，小学语文教师要在教学中针对学生的学习现状，有计划性地构建增强语文阅读教学实践性的有效方法和具体策略，从而提高学生的语言技巧、语文能力以及自身的理解水平，逐步地丰富自身的内涵，提高整体学习质量与效率。 一、语文实践性的含义 1.语文实践性是当代教育观 语文的教学是一个以学生现有生活经验与知识，密切结合学生的实际生活，通过大量的语文实践来培养学生的语言能力与语文水平。因此，语文实践性就是指学生在实际生活中对语文能力的综合运用，从而使得其在未来的学习、工作及生活中拥有丰富的语言能力。 2.语文实践性是新型的教学模式 现代的语文教学，相较于传统的教学模式，更注重于对学生能力的培养与锻炼，小学语文更是如此。小学生独特的年龄与性格特点，使得小学语文教学中应该充满丰富的趣味性，即让学生通过动手实践来亲身体会知识的包容性与内涵。所以，语文实践性是贴近生活，培养学生综合能力的教学手段。 二、小学语文阅读教学与语文实践性的融合应用 1.现今小学语文阅读教学的缺陷 当前，在大部分学校中，语文阅读教学的目标仅仅是对教材文章内容的总结与中心思想的体会。而学生在教学中的自主实践体会，却被教师们忽视了。语文学习的最终目标就是让学生通过语文知识的学习，吸收他人先进的思想，以扩充自身的内涵与底蕴，从而提升自我、发展自我。因此，传统的阅读教学是无法满足这一目的的。 2.阅读教学与实践性的融合应用 当前，对于学生的语文阅读教学，我们要以语文学习的最终目标为基础，即培养学生优秀的阅览能力、朗读技巧与理解能力。因此，在阅读课堂的教学中，我们要充分结合语文实践性，以学生为课堂教学的主体，创新教学方式，以新颖的模式引导学生对语文阅读的学习，提高学生课堂参与程度的基础上，活跃课堂氛围，从而提高阅读教学的教学质量与效率。 三、小学语文阅读教学中增强实践性的具体策略 1.注重预习指导的方法与策略 要增强阅读教学的实践性，教师必须注重对学生预习指导的具体方法与策略，从而激发学生的阅读兴趣，为阅读教学的有效开展奠定基础。 就以《神笔马良》这一节课为例，小学生的年龄决定了学生对各种神话故事的强烈兴趣，我们在对这一节课进行阅读教学之前，可以从各种神话故事的讲述入手，引导学生对文章的整体进行快速阅读。只有学生对文章有了大体的了解之后，才会对其产生各种疑问：马良是怎样得到这支神奇的笔的，这支笔会让马良发生怎样的神奇故事等等。学生的学习兴趣被提起了，他们才乐意去阅读文章，积极地去动手实践，并感受文章所要表达的意义，从而提高自身的阅读能力与水平。 2.注重基础知识的夯实 对于语文基础知识的夯实，是学生培养阅读实践能力，提高整体学习水平的基础。所以，语文阅读的教学，我们仍不能忘记，松懈对学生字、词等基础知识的练习与夯实。 比如，《麻雀》一文，文中有许多对动作描写的词语，像是“慢慢地走”“嗅了嗅”“扎煞起全身羽毛”“浑身发抖”等等，而我们要利用这次机会，让学生深刻理解这些词语的含义以及具体运用方式，让学生通过仿写等方式来加深记忆，从而提升阅读教学的实践性能。同时，教师还可以通过情境创设的方式，来加深学生对各种动词的理解与运用，进一步提高阅读课堂教学的效果与质量。 3.注重学生语言能力的提升 阅读，强调的是学生的文章阅览能力与朗读技巧，所以，阅读教学也要注重对学生朗读水平的训练，这也是提高小学语文阅读教学实践性的基本途径之一。教师在阅读教学时要注重对学生语言能力的培养，并以此为基础，培养学生优秀的口语交际能力以及自主探索能力等，从而保证学生各种综合能力的培养以及知识的积累，进一步增强学生的语文能力。 《爬山虎的脚》一文，对爬山虎的特点以形象生动的描写展