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小学生习作养成一点思索 　　摘要：学生的习作训练现在是大部分教师所探讨和研究的话题，而学生本身的习作更各不相同，文章行云流水的也有，崎岖不平的也有，峰回路转的也有，可谓是各具特色。这就要求教师从心理，兴趣，生活等各个层面出发，培养并激发学生的习作欲望，让学生学写心里话，学写真实话，拥有自我特色。 关键词：习作；性质；习惯；资源 中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0114-01 1.明确习作性质，把握正确方向 《新课标》明确小学生写作训练为”习作”，因此，教师应当把握好习作的一个重要性质--练笔。《新课标》同时也分别对习作的内容，要求，表达形式等有着明确规定。 1.1 从学生习作训练的规律来看，既然”习作”，学生必然要经历一个由”不会写”到”会写”的循序渐进的过程。为此，《新课标》从培养学生习作的兴趣，遵循学生习作的规律角度出发，将小学阶段的习作训练分为以下三个阶段： 低年级──对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。 中年级──能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来。 高年级──能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等。 以上三个习作训练阶梯内，既相对独立，又紧密联系，体现了由易到难的习作教学原则。 1.2 从习作的内容上看，因为只是”习作”，就是要求学生把自己的所见所闻写下来就可以了。不过也正因如此，所以得让学生自主地去写作训练。 1.3 从习作的表达形式来看，《新课标》都有明确规定了”以学写记叙文为主”，既然是为主，就是说教师不能限圈学生必须或者一定要怎么写，写什么等等之类的要求，如若不然，定适得其反。 1.4 从习作的要求看，对于中高段学生的习作要”内容具体，感情真实。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”《新课标》贯彻了给学生减负的原则，其中已省去了一部分过高要求，为的就是能够让学生做到”畅说我心”的一种目的。 2.培养以兴趣为先，争取快乐习作的好习惯 2.1 在”流水账”中培养习作兴趣。有时候，流水账并不是一种避而远之的，一口否决的烂作文。那时教三年级学生写日记，经常有学生是这样写的：今天是星期天，早上我先起床，刷牙，洗脸，吃早饭……??嗦嗦的把一整天做的事一一写下来，看起来文章很长，其实没有一点实在的东西。我把这篇日记读给学生听，在座的有些学生忍不住嘻嘻笑出声，我问他你为什么笑呀？他说因为这篇日记就像懒婆娘的裹脚布，又长又臭，却一点也不有趣。这话一下子点出了期中的缺点，这时我适当点拨了一下：一天中会发生很多事情，我们可以选择一些有趣的事情来写，比如写看电视吧，可以写看了什么电视，电视里发生了什么事情，你有什么启发，这件事情就写得很具体了。从这以后我经常在班级中读日记作文，听久了，他们就可以分辨什么是优秀作文，什么是欠缺作文，学生在习作的时候，就会注意到如何去避免流水账之类的一些问题，因为这些问题是他们曾经有过，或者其他学生曾经提到过的。这样一来，提高了自己在习作上的一个台阶。 2.2 在”心里话”中培养习作兴趣。学生在习作的同时，很重要的一点是要培养他们习作的自信心，培养他们对习作的兴趣，努力使他们养成敢于写，乐于写的好习惯。还应该努力建立起明确的习作意识：是为了表达自己内心的思想感情而习作。学生在习作之后，教师应当给予及时而且肯定的表扬，使学生学会自我欣赏，努力让学生觉得习作是一种幸福，是一种享受，自发地产生习作的欲望，这是我们教师应该追求的目标。 3.养成抓好生活积累，丰富写作材料的好习惯 3.1 要引导学生善于观察生活中的细枝末节。”五一劳动节”到了，我让学生写一篇有关劳动的作文，他们都不知道如何下手。小学生最喜欢的就是每天都有风风火火的事情的发生，盼望着哪里有热闹，哪里有好戏等等，有了这些现象才会拿起笔写下三两句。偏偏每天经历的都是平凡而细小的小事，觉得写这些芝麻绿豆大的事情很是无聊。其实作文的源泉来于生活，无论事大事小都需要一双善于发现的眼睛。这就需要在老师不断地帮助下， 让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，培养观察习惯。 3.2 要引导学生把平时观察的好词好句进行定期分类，深化。把自己平时积累观察的好词好句有机地进行分类，将这些好词好句变为一整团，汇小河成江海，并不时互相补充，对原有的印象精加工，使之更深刻，那么平时就不怕没东西可写。 4.挖掘教育资源，培养并拓宽训练空间 《新课标》指出：”要积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”这就要求作文不仅仅在课堂内生成，还应当与生活，学科之间构成一定联系