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小学生习作语言亚健康现象和矫治 　　在《读者》上看到一个故事：父亲是作家，儿子却最怵作文，老师认为这孩子的表达有问题。为了挽救后进生，老师找来班上同学写得好的作文，让他学习、模仿。父亲看了这些“优秀作文”心中大喜，对儿子说：“这些作文写得一点儿也不好。开头一段排比，堆砌词藻；中间又是引用名人名言；到了结尾，为赋新词强说愁，自己的话一句也没有。你得庆幸自己没写成这样！”正如这位作家所言，近几年，有些小学生习作看上去语言华丽、文字漂亮，实则通篇虚言、不痛不痒。而这类习作不仅在各类比赛中频频获奖，还经常发表在各种“优秀作文选”上，更有不少老师将此类习作当作范文让学生模仿，正是这些有意无意的引导，使得小学生习作语言出现上述似病非病的现象，笔者将其称为“亚健康现象”，希望引起同行们的关注，并一同探寻对策加以矫治。 一、虚言妄语 “虚”，《新华字典》解释为：“不真实的，跟实相反”；“妄”意为“荒诞不合理”。“虚言妄语”最大的特点就是虚假、荒诞，这种现象在小学生习作中较为常见： ▲我今天看到一个老大娘从口袋里掉出了4张100块钱，我马上捡起来还给老大娘，老大娘问我叫什么名字，我转身对老大娘说：“我叫红领巾，雷锋叔叔是我的偶像。” ▲今天早上我起来，发现妈妈趴在我旁边睡着了，我看见妈妈布满血丝的双眼，忍不住掉下泪来。想起今天是学雷锋日，于是我偷偷地把所有家务都做好了，妈妈起来看到整洁的家，泪流满面，对我说：“有你这样的孩子真好！” 近日，这样一组记录学雷锋活动的小学生作文被网友们纷纷转发。一篇篇童稚文字，一个个虚假故事，让人捧腹，更让人担忧：到底是什么让孩子们编造虚言妄语？笔者以为，首先，我们的孩子越来越多地被禁锢在城市的水泥森林里，失去了在外撒欢的环境和冲动，孩子们时刻受到重点保护，生活顺达而平淡，缺少生活体验和情感交流。俗话说：巧妇难为无米之炊，如果老师硬要他憋出一件学雷锋的事来，他只能是无病呻吟或者胡编乱造。其次，小学生的习作绝大部分是命题作文，老师规定主题，限定字数，要求注意思想内涵，超越孩子的情感与认知范畴，逼着孩子们拿着舶来的一知半解的经历，给情感“注水”。 全国小语会会长崔峦先生指出：“求真立诚是最重要的习作要求。求真就是要求习作要有真意，说真话，不说假话、空话、套话。立诚就是要求诚实地说自己的话，老老实实，实事求是。”要实现这一目标，可采取以下对策：①增加说真话的内存，即让孩子们有真话可说，有真情可诉。如上文中的“记一次学雷锋活动”，可在习作前开展一次学雷锋“微善行动”，带孩子们走出校门，每个人做一件好事，即使事情很小，只要是对别人有帮助的就可以，回校后交流自己的所见所闻、所思所想，再下笔成文就会真实得多。②创设说真话的氛围，即让孩子们自主选题，自由交流。在习作指导中，减少对学生的束缚，开放作文内容，开放作文形式，少写命题作文，平时可让学生写写“微日记”。我班学生写的《蚂蚁的生活》《黄豆是怎样发芽的》《班级里的小金鱼》等日记简短灵动，充满童真童趣，这些日记与美术课的“写生”类似，不给学生设置框框，放手让学生用文字记录生活，记录自己的发现，可以描写现象，也可以抒发情感。 二、空言套语 “空”即空洞，没有内容；“套语”即流行的公式化的语言。“空言套语”这种现象最大的特点就是空洞化、模式化。比如： 毫无疑问，老师是世界上最伟大、最光荣的人。他们是“辛勤的园丁”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。他们是“灵魂的缔造者”，“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。”而不久前发生的一件小事，更让人无不感慨教师的伟大。 …… 老师，是您带领我们扬帆起航，从茫茫的大海中捞起无穷的“宝藏”；是您帮我们找到了光明的钥匙，打开了智慧之门。如果您是辛勤的园丁，我们就是被您滋润的花朵；如果您是温柔的月亮，我们就是陪伴在您身旁的点点繁星…… 以上两段文字摘自五年级学生的一篇习作，这是开头和结尾部分，又是引用名人名言又是使用比喻排比，看起来满眼好词佳句，实则空言套语、华而不实。这种现象在小学生的习作中非常普遍，追根溯源：一是教师评价的误导。不少老师不顾各学段的差异，无论哪个年级，都强调“文笔”，一味追求文字修饰，评价起点过高，以妙笔生花的标准衡量学生的习作，日久天长，学生为了迎合老师的“口味”，套用优美句段，以博取高分。二是优秀习作集的误导。笔者在书店经常看到《满分作文》《考场作文》之类的习作指导书，大略翻翻，发现不少满分作文都有拼凑的痕迹，貌似文字功底扎实，实则通篇套语虚言。还有《一百个好开头》《一百个好结尾》之类的书，仿佛背几个开头、结尾就能写出好作文。孩子们读了这些书，误以为只要用上这些华丽的套板式语言就是优秀习作，于是，腔调相同、语句相似的“新八股文”应运而生。 要矫治空言套语，教