小学班主任人格对班级管理影响研究.doc

小学班主任人格对班级管理影响研究 　　摘 要：班主任作为班级管理的核心人物，对班级管理有着重要影响。班主任的一言一行、个人品质、思维方式，甚至字迹，都可能对学生产生影响。班主任在进行班级管理时，采用的方法不同，进而形成了不同的管理风格。班级的发展，与班主任自身的人格有很大关联。因此，在小学班级管理中，应特别注重班主任的人格。从班主任人格理论出发，重点分析了小学班主任人格对班级管理所产生的影响，并提出了提高班主任人格魅力的方法，以供借鉴。 关键词：小学班主任；人格；班级管理 一、班主任人格理论概述 从心理学角度来看，人格即个人的整体精神面貌，是一种比较稳定的、具有倾向性的心理特征，具有自我控制能力和自我意识。班主任人格即为了适应班级管理的需要，班主任应具备的心理倾向、性格特征、认知方式、行为方式等特质。班主任人格是在长期的教育教学过程中形成和发展起来的。教育教学的独特性要求教师不仅应具备一定的认知水平，还应该具备很好的沟通能力。目前，在小学班主任人格界定方面还没有形成统一的认识，但班主任人格对班级管理的作用已经受到教育界的普遍重视。有学者认为，小学班主任人格主要包括七个方面：才干、行事风格、人际关系、外向性、处世态度、善良、情绪性。对小学班主任人格的理论研究，为班级管理工作的顺利开展提供理论基础。 二、小学班主任人格对班级管理影响分析 在教育教学过程中，班主任人格的形成受到多种因素的影响，有的外露，有的内敛，有的躁动，有的稳重。其中，情绪外露型班主任的情绪波动较大，在教育教学过程中可能忽冷忽热，对班级管理产生不利影响；意志表现型班主任在教育教学过程中，明确班级管理的目标，且有毅力和恒心，能够培养出学风良好、积极向上的班集体；个人认知型班主任往往是根据个人意志处理班级事务，学生情绪化明显。班主任人格中，以下几个方面会对班级管理产生影响： 1.爱心 在班级管理中，爱心即通过爱的教育来引导学生，帮助学生树立良好的行为习惯，而不是通过呵斥、惩罚等方法。这就要求班主任在班级管理中，应关注全体学生，尤其是中等表现学生，这些容易被班主任遗忘。如，通过谈话方法，多鼓励学生，得到学生的支持和信任，班级管理工作的难度也就大大降低了。 2.民主 教育家魏书生曾说：“凡事多商量。”商量，体现了班主任对学生的尊重，也体现了师生平等的观念。班主任应创建一个民主的班级氛围，通过平等对话的方式，让学生畅所欲言，为班级管理建言献策，形成民主的环境。 3.求真 在学校教育中，首先教会学生怎样做人，其次才是教会学生怎样学习。因此，班主任在进行班级管理时，应以求真精神为指导思想，求真，即坚持唯理精神、探究精神，不断创新、不断进步。以科学的方法来管理班级日常事务，鼓励学生纠正工作中的问题。 4.践履 践履作为班级管理的中心环节，对班级管理产生关键性影响。班主任在进行班级管理时可以发现，学生并非缺乏对自身行为的认识，缺乏的是实践能力。因此，班主任应为学生做好表率，做到知行合一。 三、提高班主任人格魅力的方法 如前所述，班主任的爱心、民主、求真、践履等人格对班级管理有重要作用。因此，班主任应提高自己的人格魅力，具体方法如下： 1.关心学生，以爱的教育来感化学生 班主任在进行班级管理时，首先应热爱自己的工作岗位，关心学生，以爱的教育来感化学生、影响学生。如，在每次考试之后，班主任可以找学生谈话，了解学生的学习、生活情况，让学生感受到温暖，帮助学生形成良好的行为习惯。 2.加强班主任个人修养，坚持求真务实 小学生的认知能力有限，对班主任有很强的崇拜心理，班主任的一言一行对学生的影响很大。因此，班主任应具备较高的知识修养及良好的情操才能教出好学生。如果班主任只会耍嘴皮子，光说不练，学生也不会相信班主任说的话。在学生心中，教师是学习的引领者，班主任是引导学生进步的关键人物，班主任的生活习惯、能力、人格都会潜移默化地影响学生。如，班主任强调要助人为乐、尊敬师长。班主任在遇到一位老人摔倒之后，其两种不同的做法会对学生产生不同影响：主动搀扶起老人的，学生则会认为班主任以身作则、言行一致；视而不见的，学生则会认为其光说不练、言行不一，班主任的威信也会受到影响。 同时，班主任的人格对学生健康人格的形成也有重要影响，这是因为班主任的言行、个性会直接影响学生的内在心理，进而影响学生人格的形成。如果学生认同班主任的人格，则会不自觉地模仿班主任的行为，并转化为自己的品质、观点和思想。在这种心理驱动力作用下，学生会自然而言地将班主任的人格转化为自己的人格。因此，一个优秀的班主任，必须重视其个人修养。 3.提高班主任管理能力，创建民主班级 班主任作为班级的核心人物，必须有较