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小议小学生学习语文兴趣激发 　　【摘 要】心理学实验表明，人在从事感兴趣时的活动时各种心理活动都会调动起来，从而呈现出积极活跃的状态。小学生有喜欢新鲜有趣的心理特点，因此，在小学语文教学中，要充分利用小学心理特点，把学生学习语文的兴趣有效地激发起来。从学习目的性教育入手；精心创置情景；质疑设难；恰当评价；改革作业布置；开展竞赛性和娱乐性活动。 【关键词】小学生；语文；兴趣；激发 著名教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”学生的兴趣是一种个性心理特征，也是一种非智力因素。心理学实验表明，人在兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，从而呈现出积极活跃的状态。小学生有着独特的心理特点，他们喜欢新鲜有趣的事物，生性好动，对一切都充满着强烈的好奇心，因此，在小学语文教学中，我们要充分利用小学心理特点，把学生学习语文的兴趣有效地激发起来。 一、从学习目的性教育入手激发学习语文兴趣 兴趣的形成和巩固需要建立在目标明确的基础之上才能够持久，这就要求教师要经常利用各种方式，帮助学生明确学习目的，使之与个人的前途、家庭的期望以及国家的建设、民族的重任联系起来，逐渐使他们产生学好光荣，学不好内疚的心理，激发学习动机，培养学习兴趣。有了兴趣，就会产生学习动力。 二、精心创置情景激发学习语文兴趣 精心创置情景，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也可以重新自编自导，进行创新延伸表演。这样，学生在表演和设计的过程中理解了课文内容而且兴趣盎然 三、质疑设难激发学习语文兴趣 古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”老师在语文课堂上如果因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，走“分析段落大意，抓取主要内容，寻找中心思想”老套子，那么就会打消学生学习语文的积极性。如果教师能概括教学内容，拈精摘要，提纲挈领，在教学语文时设下重重悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发起学生要求质疑疑解惑的强烈心理。例如，我在教学《大自然的文字》一课时，就给出三道题目让学生思考：大自然真的有文字吗？大自然的文字是什么样的？在大自然中我们能找到一些文字吗？随着学生思考问题的深入，产生了许多困惑，这时便是最佳的教学时机，借此大大地激发了学生的学习兴趣，圆满有效的推进了本课的教学。又如：在教《嫩绿的芽儿》时，我画了芽儿，花儿，果儿，问他们这些画的漂亮吗？有学生说漂亮，有学生说不漂亮。我让他们阐述自己的看法。说不漂亮的学生认为：颜色都是一样的，没有能显示出各自的特征。那应该给它们绘上什么颜色呢？他们有七嘴八舌地说起来，聪明的学生就从诗当中找到答案，分别是嫩绿、淡白、深红。为什么不用其他颜色呢？我有追问道。他们就开始思考这三种颜色的象征意义了。这么一来，这首诗就很轻松地被他们攻克了。 四、恰当评价激发学习语文兴趣 新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、善待孩子的提问，使孩子在得到积极肯定的评价中，增强学习的兴趣，让学生自由地提问题，自由地发表自己的见解，在这个过程中要注意使学生知道，每一个问题都可能对自己或他人有一定的影响，所以要乐于并敢于把自己的想法说出来。同时教师对学生回答的问题要表达自己积极的反应，一味地光说好，具体好在哪里要指出来，如：“你的想法真的很奇妙，它对我很有帮助”，“从你所提出的问题，可以看出你的知识面很广”，“这个方面对我们很重要”等等。也可以利用一些鼓励的方式，如鼓掌、伸出大拇指，做一些鼓励的手势等。记得我们班有一位说话口齿不清的同学，平时由于害怕同学笑话，所以上课总是默默无闻，在一次口语交际课上，他向同桌表达了想说的欲望，而他的同桌也悄悄地告诉了我，我及时鼓励他大胆的说出自己的想法，虽然他的发音听起来很费力，但同学们还是很认真地听完他精彩的发言，我带头鼓掌说：“你的进步真大！”