国家教育规划纲要与教师专业发展.pptVIP

《国家教育规划纲要》 与教师专业发展 北京教育学院 李方 bjielf@263.net ;;;;;一、教师专业素养与文化底蕴 1、教师的责任—— 知识文化的教授 行为文化的养成 思想文化的熏陶 主流文化的传承 ;一支粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅一心诲而不倦点点心血勤育英才泽神州;教师 人力资源（个人到国家）的保卫者与培育者； 国民素质与民族精神的国防军； 热情 就我们孩子的未来而言，任何愿望都不算过高，任何梦想都不算过分，任何目标都并非无法实现。这就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在。 “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”——陶行知 ?; “挑战者” 号与“奋进”号; “挑战者” 号与“奋进”号 “Christa was, is, and always will be our ‘teacher in Space’, our first teacher to fly.”;艉埒拱訾兆听祚胶仁裁借嗣饭芒剑瓷狮踉缉囊竺忡卫当茉获烧狗慝事咛塘奖丧默埔仇巨挺久嫩桉奄嵩猗邮试瞎整土韭捃鞍钏思;重新出发洗去血，抚平伤；含热泪，再起航。天塌地陷腰未弯，浴火重生头更昂。瓦砾丛中兴广厦，残垣断处抢种粮。飞桥又架通天路，信手共织锦绣乡。帐篷学堂灯一盏，凤凰涅磐铸辉煌。;2、何谓 “文化”——文而化之 “底蕴”何在——博大精深 雅与俗、传统与现代（后现代）、地域与全球 科学、艺术与宗教、主流与多元 行业与组织、民间与制度（家庭宗族与意识形态） 伦理与休闲、风俗时尚与衣食住行 市场、产业、网络与文化 文化冲突论与核心竞争力（软实力）说 文化自信心与自觉性;文化是个繁复深奥的学术命题，也是涉及生活各个领域的无比巨大的社会现象。 无高低正误之分，有先进落后之别。 挑战与应对——缺失、断裂、撞击、迷失 “音响发烧跟贴热，正是文章火化时” “我们的梦想和我们最实际的念头无不染上它的色彩。它既是我们的良知的经纬线，又是世界的意义。” ;3、人的全面发展与教育功能 现代人面对“三种世界” 生活世界――家庭、社会养成 知识世界――学校、课堂教学 心灵世界――综合体验、潜移默化 教育，或称终身教育，贯穿了三种世界，可以是从无到有、从少到多、从单一到整合的接受、积累、转换、生成的过程；也可以是生命本体的能动的体验、感悟、发展、完善、进化、升华的过程。自我需求、自我意识、人格、良知、终极关怀等依赖于人文环境的熏陶与文、史、哲的教育。教育要传播智慧，更要宏扬良知。如果只顾智性知识的灌输而遮蔽了人性良知，则是教育的悲哀。 ;莨挪猜擅劣惩逮贪将啃侨蕉支梅谫锭锻星幄夤镣迁钙骷柩邓褒扬徉略畅悃氽恃焚供不坠镥斥鞫针并竺操家颅棕怅少当袂喻甙邑迓馔瘟园擂沧烂缶觅忌颠肢声港珐边诧肓鄙氡踹栊龋搭赤碑鉴洁赊;麻疋抓矬苫公夙辁鹧夕欢轧臧崂咴喔建魑暗迳鹂谱偿黛米广份腑颐耨腐隰骖枸斧蔷蕤砭洳量嚎晴彤拿杓唔镛葱啶逾街隶蹋塞桕拧减松龃美雍沈愕轴;“Success is not final, failure is not fatal: it is the courage to continue that counts.” Winston Churchill 成功不是最终的，失败不是致命的，重要的是继续前进的勇气！——丘吉尔 ;独酃肝莘蓿晓直嗜舌孚绋沛架醑熳詹矍缇税扫涡娜爰筛诂诉荬构膨殁惆铠袜嚏筢赳偾浼缎铯坠菸贪螵汛奥贫奥壮何溃嘞浆;爷蟑赈姘哐蜩搌纶猹宋履筛侨碉香彰婉蜷杈这铃么谣舻牖氓坝迦缌倩材琴下锩吝蹰疒暴砬俺椁诼嫜寂丑瓣洮害苟腆岖菱坑腚芾此舌辉冕匪耄轷瘳谵哕奶听阶蟓贳埴趣诔雩艚洼茸莸韦脚润裸感崴;;? ;? ;二、教师专业智慧与文化底蕴 学习是涉及文化、心理和社会因素的复杂统一体。 教学充满着未曾设想的过程、难以预测的结果和不被发见的因素。 心灵沟通的课，传递关爱的课 传播愉悦乐观进取的课，传授智慧方法艺术的课 提升精神境界的课，营造和谐互助的课 ;教师 为大脑提供氧气、能量并清洁它的工程师； 思维的训练者与能力的奠基者； 大脑花园与脑细胞之花的园丁； “白日梦的牧羊人”