(水滴系列)九年级历史下册第七单元第15课世界政 治格局的多极化趋势教案新人教版.docVIP

第15 课 世界政治格局的多极化趋势 一、教材内容分析 本课主要讲了两个问题：一方面是冷战后，世界政治格局朝多极化方向发展。两极格局结束后，和平与发展成为当今时代的主题，世界力量对比出现了新变化，新的世界格局尚未形成，暂时出现了“一超多强”的局面。但是世界发展的趋势是多极化。 二、课程标准 以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 三、教学目标 1．了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是 “一超多强”。 2．通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。 3．认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。 四、教学重点、难点 重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。 难点：理解世界格局多极化的原因 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 引导：结合“世界格局跷跷板”分析导入 第二次世界大战结束后，由于各国实力的变化，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了 世界局势。但是，随着90年代初，苏联的解体，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。但是，世界格局会如何发展？前面学习中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势；70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就；俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但仍掌握着庞大的核武库。这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢？今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。 （设计说明：本环节注意引导学生积极参与到课堂中。通过对“世界格局跷跷板”的分析从一个侧面感知本课的中心内容。让学生充满求知的欲望。） （二）教师引领，合作探究 一、二战前后的世界政治格局 教师讲述：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。与“局面”比较，重点指出其稳定性 的特点。 回顾：第一次世界大战后，通过哪两次会议确立了新的世界格局？ 学生：通过巴黎和会、华盛顿会议确立了凡尔赛-华盛顿体系 追问：是什么事打破了凡尔赛-华盛顿体系？ 学生：第二次世界大战 追问：二战后又形成了怎样的世界格局？它又是怎样结束的？ 学生：北约组织和华约组织的成立标志着两极格局的形成。1991年底苏联解体，两极格局结束。 思考：两极格局的结束是不是历史发展的必然？(学生小组合作讨论) 师生总结：冷战的结束和两极格局的终结既是历史发展的客观趋势，又是历史发展进程中各种因素（包括人们的主观选择）互动所形成的“合力”的结果。 过渡：两极格局结束后，世界政治格局又是怎样发展的呢？ 二、当今世界的政治格局 展示： 引导：请学生阅读教材90页和上面的图片归纳当今世界新的政治格局的特点。 学生：新的世界格局尚未形成，暂时出现了“一超多强”的局面，世界朝着多极化方向发展。 追问：“一超多强”指的是？ 学生：“一超”是指美国，“多强”是指中国、俄罗斯、欧盟、日本等国家和国家联盟。 追问：“一超多强”是不是一种“格局”？ 点拨：“一超多强”只是一种局面，是暂时的，“世界格局”是一种相对稳定的国际关系体系，与“局面”比较，重点指出其稳定性的特点。 展示材料：江泽民同志在纪念中国共产党成立七十周年的讲话中所指出的：“现在旧的世界格局已经打破，新的格局尚未形成，世界处于新旧格局交替的动荡时期。” 教师：请结合材料和学过的知识思考： （1）新、旧世界格局各指什么？ （2）交替时期又是指什么局面？ 学生：（1）旧的世界格局是指两极格局，新的世界格局是指尚未形成的当今的世界格局 （2）交替时期是指暂时出现的“一超多强”的局面 展示：和平和发展已成为当今时代的主题，世界格局正在走向多极化，争取较长时期的国际和平环境是可能的。 ——江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告 捕捉信息：根据以上材料分析出当今世界格局的发展趋势。 学生：当今世界格局呈多极化趋势 点拨：两极格局中的“极”是通过政治、军事实力来控制、操纵其他国家； 而多极化中堪称一“极”的，主要是凭借综合国力，即科技、经济实力，以及在国际事务中的协调作用，对其他国家、地区乃至全球产生影响力和作用力。 教师：当今世界发展的主题是什么？ 学生：和平与发展是当今世界发展的主题。 跟踪练习：下列现象能代表“冷战”结束后国际形势主流的是 A．美国部署国家导弹的防御系统 B．美国以“人权高于主权”为由轰炸南联盟 C．印度、巴勒斯坦进行核实验 D．朝鲜半岛问题的六方会谈 学生：我选D，当今世