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文学通识教育课程下审美化教学 　　作者简介：李益进（1984.10-），女，汉，四川西充，讲师，硕士，单位：四川建筑职业技术学院 摘 要：在文学通识教育课程中进行审美化教学，可迎合审美教育需要，激发学生的兴趣，提升教学效果和教学质量。教师需充分挖掘出文学作品中所有的审美要素，从而将文学教学中的审美优势凸显出来，并根据学生自身的审美心理对课堂的教学活动实行审美加工，并适当提高教师自身的美学修养，进而提高课堂效率和质量，达到用美促教和以美育人等功效。 关键词：文学通识；教育课程；审美化；教学 1.前言 审美教育在素质教育中占据着不可替代的地位，将美育融进通识教育中，实施通识教育课程审美化的教学，已经成为目前通识教育的发展方向。审美化的教学指的是将所有教学的因素，如教学方法、教学目标和内容、教学手段、教学评价以及教学环境等环境等，将其转化成审美对象，让整个教学的过程成为欣赏美、表现美和创造美的一种活动。让整个教学过程表现为静态与动态两者和谐统一，内在的逻辑美与外在的形式美两者高度的和谐统一的一个整体。审美化教学还有以美育美、以美启真和以美怡情等三种功能，可大幅提高教学的质量和效果，减轻学生的学习负担，让师生均能获得身心愉悦的教学思想理论和操作模式、方法的一个过程。 2.审美化教学在文学通识教育中的重要性 2.1现代化审美教育需求 审美教育（简称美育），主要是借助自然美、社会美、艺术美等审美手段，培养学生正确的审美观，陶冶学生高尚的道德情操，达到提高学生审美能力、丰富学生审美情趣的目的，使学生能得到全面和自由发展的一种教育活动。美育具有独特的教育功能和作用，任何专业和层次的教育中均需融入审美的教育，并将其当作一个比较重要的教育目标完成。在文学通识教育中实施审美教育，最佳方法就是将文学通识教育课程进行审美化的教学，从而符合现代化的审美教育需求。在整个过程中，教师需挖掘出文学作品内存在的审美要素，并将教学内容和方法等优化成为审美的过程，使学生能体悟出诸多文学遗产内所海涵的审美情感，培养学生独特的审美观和人生观，进而实现美育教学这一目标[1]。 2.2有效激发学生学习兴趣 科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力，也是促进学生主动学习的关键。目前大部分学生无法到位地理解文学通识教育课程存在的价值和意义，导致其对文学课程的兴趣泛泛，因此在学习中不用心。特别是理工科出身的学生，其兴趣和精力大量投放在专业课程学习中，对文学课程抱着应付的态度，因此，激发学生的兴趣，使其能了解到文学通识课程重要性，是当下急需解决的一个难题。在文学通识教育课程中进行审美化教学，能够在教学内容中挖掘出美感，让每个教学的环节均审美化，从而自内到外逐渐感染学生，让学生体会到学习的乐趣，从而把学习当作审美的享受过程，并在精神上得到升华，进而提高了课堂学习的效率。 2.3提高教学质量和效果 文学通识课在文化素质教育中占据着重要地位，我国大部分高校，特别是理工科院校却对其不够重视，把讲课当作一种程序化的工作，课程教学目也不明确，教学方法和手段落后陈旧，从而使课堂枯燥乏味，并未实现文学通识课程开设时所需达到的目标，课堂教学质量较差、教学效果低下。如果在文学教育的课程中进行审美化的教学，可将所有教学的因素进行审美化，让学生带着审美的心态去体悟文学作品（如小说、诗歌、散文等）和文学人物内蕴含的美感，在教学过程中，教会学生用自然的眼光欣赏美和感悟美，进而提升课堂的教学质量和效果，增添效果文学通识课的文化魅力。 3.开展文学通识教育课程审美化教学的方法 3.1挖掘文学作品中的审美要素 文学教育的审美化本来就比其他学科教学拥有独特的优势和审美价值，这是由于文学本身就蕴含着比较丰富的审美资源。古今中外出现了许多优秀的文学作品，其中经典著作多不胜数，这是人类共有的文化遗产，文学作品中几乎蕴含了全部的美学要素，诸如形象美、语言美、结构美、意境美和情感美等。文学通识教育课程的教室只需将其挖掘出来完美地展现在学生面前，就可以让学生体悟到文学所独有的美学魅力。 3.1.1挖掘文学作品中的形象美 文学教育中展现艺术美的形式有很多种，主要通过形象美来表现，如人物描写或刻画、环境烘托、画面感、氛围营造等，形象美属于艺术美中比较直接、生动的表现方式，也是最易唤起人的审美共鸣的一种美的形式。古今中外诸多文学作品中，塑造了一个个生动的人物形象，描绘出一幅幅与自然、社会、历史等环境的展示宏图，他们均成为美的来源。 如《杜丽娘怒沉百宝箱》中刻画了一个敢爱敢恨、多情却所托非人的风尘奇女子――杜丽娘，从她的外在美逐渐升华到心灵美。又如《安娜学史上的独特形象，作者本来想将安娜塑造成为一个荡妇，但是写