《农村留守儿童的德育研究》结题报告.doc

《农村留守儿童的德育研究》结题报告 一、课题提出的背景 留守儿童是指父母双方都外出务工，孩子被迫与父母分开留在当地读书的儿童。大部分是未成年人，这些孩子由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都会经受前所未有的影响。父母在外务工，孩子就交给爷爷奶奶看护，或委托其它亲戚照看，甚至有的是一个人独立生活。但是监护人对这些孩子的教育毕竟不如孩子父母更负责和严格，也不能给子女应有的爱。他们一到节假日就四处闲逛，有的和社会上的一些闲杂人员混在一起。有的染上抽烟喝酒的不良习气，有的打架闹事，甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。留守子女多为未成年人，正处在人生的关键时期，还没有形成自己独立的价值观、世界观，可塑性很强，在复杂的社会情况下，如果得不到良好的教育，就会影响他们的一生，也会给国家、社会带来不利因素。因此，留守儿童的德育教育已成为现阶段国家和社会普遍关注的热点问题。 二、产生问题的成因分析 1、人力流动与城乡壁垒的矛盾。随着城市化进程步伐的加快，农村劳动力出现了大规模的转移和流动，但是城乡二元结构的壁垒使得进城打工的家长无法将孩子带在身边，只能将其留在家乡。主要原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度伴生的子女免费教育或低收费入学、在原籍所在地中考、高考等制度存在矛盾，这种社会发展进程与原有的制度屏障不合拍，直接导致了留守儿童这一群体的产生和壮大。 2、经济效益与子女成长的失衡。产生留守儿童问题的另一源头在于家长的认识。为了让孩子生活得更好，越来越多的农民选择离开家乡和孩子去城里打工，这在一定程度上改善了家庭生活条件，有一部分人从此告别贫困，过上富裕的生活。在这种直接经济利益的驱动下，越来越多的人面临经济利益与子女成长之间的两难选择，而且当两者出现冲突的时候，他们往往选择前者。也就是说经济效益与子女成长两者的关系出现了失衡，导致留守儿童问题的频频出现。 3、教育能力与教育需求的落差。教育能力与教育需求的落差揭示了留守儿童问题的一个悖论性存在，一方面监护人由于受教育水平和教育能力的限制而将教育子女的责任乃至监护孩子的责任“转嫁”给学校，从而加重了学校、教师的负担；另一方面，留守儿童和家长的这种需求在学校和老师看来是“不能承受之重”，因为教育资金的不足、专业资源的匮乏使得学校、老师显得有心无力，这种悖论导致了留守儿童教育问题的“真空”。 4、社会环境与成长条件的缺位。在农村，存在着部分“三不少年”——不上学、不就业、不做事。他们三五成群，无所事事，四处游荡。部分留守儿童缺乏明辨是非的能力，与之为伍，或小偷小摸，或寻衅滋事，最终成为问题儿童。有的网吧业主为了赚钱不择手段，违反国家规定接纳未成年人，造成部分留守儿童上网成瘾，甚至逃课，彻夜不归。社会环境并没有为留守儿童的成长提供一片纯净的蓝天，为他们的成长提供各种保障，相反在这其中充满诱惑，从而使得留守儿童由于禁不住诱惑而成为不良少年。 教育子女本是为人父母义不容辞的责任，但外出务工人员为了承担生活的重任，不得不背井离乡。对子女的教育显得鞭长莫及，是“没法管”。父母出门在外，虽然委托长辈或其他亲友代管自己的孩子，但亲友一般只管孩子的吃住，祖辈又多半溺爱孩子，且教育观念、方法陈旧，教育辅导水平较低，是“不会管”。这样，该管的无法管，代管的不会管。在这种情形之下，留守儿童缺乏必要的教育引导，极易产生种种不良表现。 三、课题研究的方法 （1）调查法。通过问卷访谈等方式把握留守儿童的现状与需求，改进学校的教育教学工作。 （2）总结法。及时总结研究当中的经验。 （3）文献资料法。多查阅相关资料、文献，参考相关的研究成果，力求不断完善。 四、研究过程 1、准备阶段（2008年10月—11月），完成课题方案的制定、申报工作，进行理论 2、资料的准备。通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划”。 3、研究阶段（2008年12月—2009年11月），根据实施计划进行研究，查阅资料，并整理分析，写成阶段性研究报告。 4、总结阶段（2009年12月），完成结题报告并提出申请。 五、对策与建议 留守儿童问题是一个复杂的社会问题，并非由某一个部门及在短期内就可以从根本上解决，它所涉及的关系力量十分广泛，包括教育、法律、心理、卫生及政策等诸多方面，我们应从全局的角度和用开阔的视野来看待它。基于目前针对留守儿童问题较为成功的实践探索，我们提出如下对策与建议： 1、明确责任主体，促进政府各职能部门和单位的协调合作 近年来，留守儿童问题确实引起了全社会的广泛关注，政府各职能部门也都尽其所能参与到帮助与关护留守儿童的队伍中来，然而，至今到底谁应该首要地对留守儿童问题或工作负责仍旧模糊不清，所以尽快确立最有优势负责留守儿童工作的责任主体是首要迫切的问题。有一个专门部门对留守儿童进行主体性